彭瑩

一、思考

未來(lái)教師的個(gè)人目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃在何處呢？與《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的相遇，精彩連連的詩(shī)詞饕餮盛宴，靈魂的激蕩。更在其中，我似乎找到了自己內(nèi)心的答案。

如果說(shuō)，大家關(guān)注詩(shī)詞才女武亦姝，贊嘆博古通今的彭敏和陳更。那么更打動(dòng)我的則是氣質(zhì)如蘭的董卿。

在節(jié)目中，為孩童與父親的《春夜喜雨》感動(dòng)吟誦的葉賽寧的《我記得》。

“當(dāng)時(shí)的我是何等溫柔，我把花瓣撒在你的發(fā)間，當(dāng)你離開，我的心不會(huì)變涼，想起你，就如同讀到最心愛的文字，那般歡暢。 ”

在她和選手的對(duì)話中，詩(shī)詞由心而發(fā)。我想這就是“腹有詩(shī)書氣自華“的美。正如””她說(shuō)：“讀書讓人學(xué)會(huì)思考，讓人能夠沉靜下來(lái)，享受一種靈魂深處的愉悅?！?她仍舊秉承著“一分耕耘，一分收獲”。她清楚地知道，如何在這個(gè)欲望爆炸的時(shí)代，做自己;她知道她想要什么。

書在她的手上，世界就在她的手上。

那么，我該如何去做呢？我和退休的父親交談，他說(shuō)“你當(dāng)老師的那一年是怎么想的呢？不忘初心，一直去努力吧！路還長(zhǎng)著呢！你不是過(guò)去的小年輕了，要學(xué)會(huì)自己甄別，自己去調(diào)節(jié)！”

是啊，初心！不論是發(fā)展還是成長(zhǎng)，其實(shí)都是沿著自己的初心的一次追尋。

還記得我到外小來(lái)的那天，就正巧遇上了讀書沙龍《心平氣和的一年級(jí)》，老師們實(shí)實(shí)在在的將這本一年級(jí)的實(shí)戰(zhàn)寶典，感悟到極致，更實(shí)踐到極致?！傍B欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”只有先做讀書人才能做教書人。

二、終身學(xué)習(xí)

這份對(duì)于初心的追尋就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)開始。作為教師，就應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，“活到老，學(xué)到老”。只有不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)負(fù)起培育人才的重任。新時(shí)代的教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，必須將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野，適應(yīng)高素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。

1.與書為友

早在中學(xué)時(shí)，董卿就開始三五天讀一本名著。每年寒暑假，母親都會(huì)給董卿開列書單，基本都是《紅樓夢(mèng)》《基督山伯爵》《簡(jiǎn)愛》《茶花女》等國(guó)內(nèi)外名著。董卿不僅喜歡閱讀，還有摘錄的習(xí)慣。

令人汗顏的是，在這樣一個(gè)快餐時(shí)代，飽讀詩(shī)書的人少了，在網(wǎng)絡(luò)上吐槽爭(zhēng)論的人多了。專注于文化內(nèi)涵的人少了，重視顏值體型的人多了。即便開卷有益，帶著功利目的去閱讀文章的人多了，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化去提升文化素養(yǎng)的人少了。步入書店，最顯眼的地方往往擺放著成功學(xué)、職場(chǎng)技巧、商業(yè)推銷等書籍，詩(shī)詞歌賦和傳統(tǒng)文化的書籍往往被束之高閣。

審視自己，現(xiàn)在讀的書籍量太少，精讀也不充分，有許多時(shí)候都是利用網(wǎng)絡(luò)和書評(píng)替代了。其實(shí)我應(yīng)該給自己制定一份讀書計(jì)劃，如每天的閱讀頭條央視夜讀，每周讀一讀和教材同步的相關(guān)名著，與學(xué)生共同挑戰(zhàn)必背古詩(shī)80首，重讀中找收獲，每月讀一讀新上市的熱門書籍。而重要的是每日一句用摘抄的方式進(jìn)行自我檢閱。

2.筆耕不輟

十年來(lái)，我日不間斷地邊讀書邊寫日記，完成了近兩千余篇教育隨筆，達(dá)六百萬(wàn)字之多。在這一次次的閱讀與寫作中，我也逐漸擁有了一定的思維廣度與深度，敢于迎接更多元的挑戰(zhàn)，更享受著，這屬于我的，一種最好的閱讀積累方式。

三、專業(yè)研修

作為80后教師，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，工作踏實(shí)認(rèn)真，善于學(xué)習(xí)。在工作中堅(jiān)持用自己的教育教學(xué)實(shí)踐解讀并踐行新課程，特別注重根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在各階段實(shí)施不同的教育重點(diǎn)和創(chuàng)建不同的班級(jí)教育模式。在教學(xué)上虛心求教，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地反思總結(jié)，幾年來(lái)也撰寫了多篇教學(xué)反思，教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)錄，并參與了《生命安全教育》《地方課程》的教材編寫，語(yǔ)文課題也榮獲了武漢市“十二五”優(yōu)秀課題獎(jiǎng)。這些都是從專業(yè)歷練中留下的一步步印記！然而作為教師，專業(yè)精進(jìn)是對(duì)于自己發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的更高目標(biāo)！科研能力還有待提高，課堂教學(xué)的藝術(shù)也有待提高。

在培訓(xùn)和自修中不斷拓寬專業(yè)視野，夯實(shí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的需要不斷更新和優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極開發(fā)和利用課程資源，提升素養(yǎng)。課堂中的詩(shī)詞教育，往往拋卻詩(shī)詞的絕妙詞句和美好意境，專注于反復(fù)咀嚼詩(shī)詞的中心思想，專注于由此衍生的各種試題。這樣的傳授方式，往往讓學(xué)生瞬間對(duì)詩(shī)詞失去興趣。另一方面，在許多家長(zhǎng)的內(nèi)心中，過(guò)度專注于對(duì)孩子“一技之長(zhǎng)”的培養(yǎng)，讓詩(shī)詞歌賦等浸潤(rùn)心靈的知識(shí)不知不覺(jué)間受到冷落。所以需要利用多媒體時(shí)代帶來(lái)的“成語(yǔ)大會(huì)”“詩(shī)詞大會(huì)”的形式活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也擴(kuò)充自己的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)涵，與學(xué)生形成共同學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。真希望以后我的學(xué)生看到湖畔美景，也能與我共同吟誦“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”煙雨朦朧會(huì)誦出“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”，面對(duì)得失能拿出氣魄對(duì)上一句“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”。

四、智慧互融

在外小，尤其是這幾年，應(yīng)該說(shuō)是我從教以來(lái)，最辛苦又最最快樂(lè)的幾年。身兼數(shù)職的我所感受到的是，我的每一件工作都是彼此支撐的三角形。每一個(gè)都互為支撐點(diǎn)，每一個(gè)點(diǎn)都成為了我循環(huán)向前的動(dòng)力！陶行知老先生說(shuō)過(guò)“行是知之始，知是行之成”，作為一線班主任我逐漸懂得了少先隊(duì)工作與班級(jí)工作中成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)，更明白了作為大隊(duì)輔導(dǎo)員的德育工作對(duì)孩子意味著什么，。

生活永遠(yuǎn)不可能像我們想像的那樣好，但也不會(huì)像我們想像的那樣糟糕，無(wú)論是好的時(shí)候，還是糟糕的時(shí)候，都一定要堅(jiān)強(qiáng)。人面對(duì)堅(jiān)強(qiáng)和脆弱的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎自己的想像。

先秦·孔子《論語(yǔ)·學(xué)而》：“曾子曰：'吾日三省吾身”，作為教育路上的青年人，一直在探索著，追尋著，我們?cè)诓粩嗟胤此贾心軌蚴斋@更多提升自我的能量，更能挖掘潛能，蓄力前行！

在追求幸福的道路上，一路走下去，追求初心的美好，必將會(huì)在路上遇見逐漸美好的自己。