張航

摘要：呼喚工匠精神的回歸成為社會(huì)的主旋律之一，“匠人制造”“匠人品質(zhì)”等體現(xiàn)工匠精神的名詞越來越頻繁地出現(xiàn)在我們的日常生活中，工匠精神已經(jīng)開始引領(lǐng)一種新的時(shí)代潮流，獲得全社會(huì)的推崇。筆者作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一線教師，在工匠精神教學(xué)上創(chuàng)新運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，注重對(duì)學(xué)生的情懷教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 工匠精神 教學(xué)方法

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)教師明確提出要求，指出“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族?！惫P者深受習(xí)近平總書記講話的啟發(fā)，經(jīng)過理論研究和實(shí)踐思考，對(duì)怎樣上好工匠精神課、怎樣將大國工匠的示范作用融入課堂中、怎樣使學(xué)生心懷理想，保持家國情懷，提出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行情懷教育，力爭(zhēng)以情懷教育為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生心懷理想，做一個(gè)追夢(mèng)人。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的定義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求教師根據(jù)所講授的內(nèi)容，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，以任務(wù)書等形式向?qū)W牛下達(dá)任務(wù)，以任務(wù)的完成結(jié)果，檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。教師全程觀察指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)牛完成任務(wù)，使學(xué)牛豐動(dòng)構(gòu)建探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決問題的學(xué)習(xí)體系。整個(gè)過程中，體現(xiàn)學(xué)牛為主、教師為輔的課堂環(huán)境。

同時(shí)，情懷教育體現(xiàn)為情感的升華，將“修身、齊家、治國、平天下”融入平時(shí)對(duì)學(xué)牛的教育中。注重傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)牛的思想意識(shí)有較高站位，幫助他們修煉大格局、大胸懷以及長遠(yuǎn)眼光。

二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過對(duì)小組成員集體或每位學(xué)生個(gè)體下達(dá)任務(wù)的形式，給予一定的完成時(shí)間。整個(gè)過程教師為輔，將課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生，由他們自由支配，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

2.提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通能力

以小組為單位的任務(wù)比賽團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力，在教學(xué)實(shí)施過程中倡導(dǎo)學(xué)牛帶著感情，認(rèn)識(shí)任務(wù)、了解任務(wù)、完成任務(wù)。促使他們心底迸發(fā)出家國情懷，很好地將情感升華，進(jìn)而指導(dǎo)自己的日常行為。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施過程

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特征，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施過程大致分為：任務(wù)提出、任務(wù)說明、任務(wù)下達(dá)、任務(wù)完成、任務(wù)評(píng)價(jià)。在課程教授中，把“修身、齊家、治國、平天下”的家國情懷落地到培養(yǎng)學(xué)牛熱愛校園、熱愛崗位、熱愛祖國等方面。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分解、分級(jí)。

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的嘗試，筆者將每一章節(jié)的任務(wù)設(shè)定如下：過程中教師應(yīng)注重“三導(dǎo)”即對(duì)學(xué)牛的理想信念進(jìn)行引導(dǎo)、知行合一進(jìn)行指導(dǎo)、困難問題進(jìn)行疏導(dǎo)。表章節(jié)任務(wù)設(shè)定

以下將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園、熱愛崗位、熱愛祖國的情感，具體介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在工匠精神教學(xué)中的說明情況及具體應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園的情感

任務(wù)名稱：我是記者。

任務(wù)設(shè)計(jì)意圖：本章節(jié)作為課程開篇有統(tǒng)領(lǐng)全課程的作用，需在課上向?qū)W生講明“大師級(jí)工匠”并不僅存在于制造業(yè)，各行各業(yè)都有“大師級(jí)工匠”，以此明確概念、堅(jiān)定學(xué)生的信心。紀(jì)錄片、新聞報(bào)道、報(bào)紙雜志及各大網(wǎng)站定位大國工匠人物是整個(gè)行業(yè)的標(biāo)志性人物，對(duì)學(xué)生起到較直接的榜樣激勵(lì)作用。

任務(wù)設(shè)計(jì)要求：觀察身邊的理論課教師、實(shí)習(xí)教師或者班主任的日常工作，從學(xué)生的角度出發(fā)，找出教師隊(duì)伍中的典型代表。請(qǐng)學(xué)生以記者的身價(jià)對(duì)其采訪并致頒獎(jiǎng)詞。

任務(wù)預(yù)期效果：本任務(wù)可以雙向促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)步，形成一個(gè)課內(nèi)外教學(xué)相長的良性循環(huán)。教師珍惜學(xué)生的認(rèn)可，促使工作水平繼續(xù)提升;學(xué)生受益于教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)也從教師身上看到應(yīng)如何對(duì)待工作，為將來步入工作崗位做好準(zhǔn)備。

任務(wù)情懷教育作用：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園人文環(huán)境的關(guān)注，帶著善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛重新游覽校園，對(duì)這里的一草一木、一機(jī)一器、一桌一椅注入熱愛校園的情感，對(duì)校園的一切有感性認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛崗位

任務(wù)名稱：我是教師。

任務(wù)要求：學(xué)生將自己定位90分鐘教師身份。以教師的身份向?qū)W生講授“精益求精”一課的主要知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)可查閱資料，在講授時(shí)可以用提問、活動(dòng)等教學(xué)方法和手段，并掌控學(xué)生的課堂表現(xiàn)加減分情況。為了增加儀式感，提前向?qū)W生下發(fā)教案紙。

任務(wù)設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換身份，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的愛崗敬業(yè)需求，體會(huì)不同行業(yè)的不易以及工作中必須要遵守的工作紀(jì)律，為今后自己步入工作崗位奠定心理基礎(chǔ)。

任務(wù)預(yù)期效果：本次任務(wù)以小組為單位，每個(gè)小組成員積極參與“備課”，并推舉出該組一名“小教師”，為其出謀劃策。多數(shù)小組完成任務(wù)較好，尤其期待出現(xiàn)優(yōu)秀的“小教師”。參加備課的學(xué)生感受到工作的艱辛，小教師感受到工作紀(jì)律的約束以及對(duì)崗位的責(zé)任感。

任務(wù)情懷教育作用：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與人溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，帶著一顆同理心理解教師工作中的不易，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，展望個(gè)人未來的職業(yè)之路。學(xué)生深刻理解了今天的努力決定了明天與誰一起工作。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國

務(wù)名稱：我是音樂家。

任務(wù)要求：分兩個(gè)梯度，第一個(gè)梯度，課前學(xué)生搜集關(guān)于弘揚(yáng)工匠精神的歌曲，比如《大國工匠之歌》，仔細(xì)聆聽旋律以及歌詞大意，要求學(xué)生以小組的形式采用一定的演唱方式呈現(xiàn)出來，要求人人參與;第二個(gè)梯度，針對(duì)有專業(yè)特色或者學(xué)習(xí)表現(xiàn)能力較強(qiáng)的班級(jí)，如幼教專業(yè)等，要求他們創(chuàng)作關(guān)于弘揚(yáng)工匠精神的歌曲，表演形式不限。

任務(wù)的設(shè)計(jì)意圖：用人類最美的表達(dá)方式之一一一音樂，喚醒學(xué)生對(duì)于大國工匠精神的傳頌。在搜集歌曲、創(chuàng)作歌曲到最后的表演中，讓學(xué)生盡情發(fā)揮演藝才能?？缮A個(gè)人情感，身懷遠(yuǎn)大志向，用音樂來抒發(fā)自己的內(nèi)心世界，豐富課余生活。

任務(wù)預(yù)期效果：學(xué)生最后的表演效果令人震撼難忘。無論以什么形式表達(dá)，但最后呈現(xiàn)的表演效果較好。發(fā)揮了處于青春期的學(xué)生愿意用音樂表達(dá)內(nèi)心的渴望。

任務(wù)情懷教育作用：幫助學(xué)生用音樂來抒發(fā)情感、用音樂來贊美人生、用音樂搭建起你我溝通的橋梁。在歌唱時(shí)，想象出大師級(jí)工匠在日常工作中的身影，為他們自豪，同時(shí)要聯(lián)想到自己該如何努力，并以大國工匠為榜樣，努力學(xué)習(xí)、努力工作，報(bào)效祖國。

任務(wù)評(píng)價(jià)：在全課程五個(gè)章節(jié)的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，有些需要個(gè)體獨(dú)立完成。如“我是小記者”，而有些需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，如“我是音樂家”等，因此在評(píng)價(jià)時(shí)，需要自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

1.把握合適的節(jié)奏

厘清任務(wù)要求，找好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，提前布置任務(wù)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)類型基本全部需要學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，尤其在對(duì)倒班上課時(shí)，需參考教學(xué)計(jì)劃，提前布置好課前準(zhǔn)備工作。

2.運(yùn)用好藍(lán)墨云班課App

及時(shí)便捷地為學(xué)生布置課前任務(wù)、課后作業(yè)。對(duì)于不適合使用線上交流的班級(jí)，需記錄好課代表的聯(lián)系方式，以便及時(shí)提醒課代表督促本班學(xué)生配合好教師完成相關(guān)任務(wù)。

3.做到因材施教

首先，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定更有針對(duì)性的內(nèi)容。其次，根據(jù)不同班級(jí)實(shí)際授課情況不同制定相符合的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于課堂狀態(tài)較好的班級(jí)，可以適當(dāng)增加活動(dòng)課比例。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡禮明，職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國鐵道出版社，2016.

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）