沈偉 李朋 劉曉慶

摘要：發(fā)展性評價(jià)是以教師為核心，以促進(jìn)教師發(fā)展為理念的新型評價(jià)模式。本文闡述了青年教師發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，提出了發(fā)展性評價(jià)體系建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)性、科學(xué)性、整體性、主體性、針對性、全面性、多元化七個(gè)原則，并從師德師風(fēng)、綜合素質(zhì)、教育教學(xué)、教研科研、技術(shù)技能積累與社會服務(wù)五個(gè)維度構(gòu)建了評價(jià)體系，對其他高職院校教師評價(jià)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 發(fā)展性 評價(jià)體系

教育大計(jì)，教師為本。高水平的職業(yè)教育，需要有一流的、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。2019年3月出臺的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，明確提出要以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍，建立健全教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研修體系，提升教師教學(xué)和科研能力，創(chuàng)新教師評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

目前，我國中醫(yī)藥類高職院校的教師結(jié)構(gòu)顯示，青年教師所占比重越來越大，并憑借其自身的年齡、高層次的學(xué)歷學(xué)位和創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢逐步成為各技工院校的中堅(jiān)力量。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我國中醫(yī)藥類高職院校中青年教師占比已經(jīng)超過教師總數(shù)的50%。因此，對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和素質(zhì)提升是確保高校青年教師自我完善、更好地實(shí)現(xiàn)其社會價(jià)值的重要途徑。高職院校應(yīng)創(chuàng)新體制機(jī)制，為廣大教師尤其是青年教師創(chuàng)造愛教、重教、樂教的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并建立與時(shí)俱進(jìn)、相應(yīng)匹配的教師發(fā)展與評價(jià)體系。本課題組在廣泛調(diào)研全國多所中醫(yī)藥類高職院校教師發(fā)展?fàn)顩r和評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，立足青年教師綜合發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，探索構(gòu)建了青年教師發(fā)展性評價(jià)體系，以期能促進(jìn)全國中醫(yī)藥類高職院校的內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展。

一、青年教師發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)涵

青年教師發(fā)展性評價(jià)是以現(xiàn)代教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師能力素質(zhì)提升為日的，以教師為主體，圍繞教師的整體素質(zhì)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)技能積累與社會服務(wù)水平的提升確定評價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用多元、科學(xué)的評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)雙方達(dá)成的評價(jià)日標(biāo)的過程。發(fā)展性評價(jià)重視評價(jià)過程與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視相互交流和反饋，旨在促進(jìn)教師發(fā)展。

二、青年教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)構(gòu)建原則

1.目標(biāo)性原則

青年教師發(fā)展性評價(jià)應(yīng)基于預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)在實(shí)施過程中要進(jìn)一步細(xì)化、量化，設(shè)定明確、具體的階段性目標(biāo)。其根本目的是促進(jìn)教師改進(jìn)和提高，而不是檢查、評比與獎懲。

2.科學(xué)性原則

青年教師發(fā)展性評價(jià)要以科學(xué)先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)一般規(guī)律和教師發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。評價(jià)體系的構(gòu)建需經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃、實(shí)施和不斷修訂、動態(tài)調(diào)整。

3.整體性原則

青年教師發(fā)展是一個(gè)過程。發(fā)展性評價(jià)應(yīng)注重過程與整體。評價(jià)要立足于青年教師的師德師風(fēng)、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的全面提升，因此評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建要堅(jiān)持青年教師成長發(fā)展的整體性、連續(xù)性。

4.主體性原則

高職教師是教育的主體，也應(yīng)該是參與自身評價(jià)的主體。實(shí)施教師評價(jià)需以青年教師為中心，充分考慮青年教師的主體性和發(fā)展個(gè)性，使每一個(gè)青年教師主動參與評價(jià)、認(rèn)可評價(jià)、樂于評價(jià)。

5.針對性原則

高等職業(yè)教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)不同于本科院校的應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)，對教師的能力素質(zhì)要求也不盡相同，所以應(yīng)針對性地制定具有職教特色的青年教師評價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí)，要對處于不同發(fā)展階段的教師（青年教師、骨干教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專家名師）分類制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保對各個(gè)成長階段教師評價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。

6.全面性原則

發(fā)展性評價(jià)應(yīng)力求做到教師發(fā)展的全面性。師德師風(fēng)與思想政治、專業(yè)知識與實(shí)踐技能、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、課程思政與管理育人、專業(yè)教育與創(chuàng)新教育、科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、情感與態(tài)度、價(jià)值取向、發(fā)展目標(biāo)等反映教師學(xué)科專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)、科研、社會服務(wù)的各個(gè)方面都應(yīng)納入評價(jià)內(nèi)容。

7.多元化原則

發(fā)展性評價(jià)應(yīng)采取多元化的、定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方法。運(yùn)用多種評價(jià)方法、手段和工具綜合評價(jià)教師在專業(yè)素養(yǎng)、教育能力、職業(yè)道德、科技創(chuàng)新和實(shí)踐技能等方面的發(fā)展。

三、青年教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)體系

教育部頒布的《關(guān)于深化高校教師考核評價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》中提出，要以師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本為基本要求，全面考核教師的師德師風(fēng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。本課題組根據(jù)前期的理論研究和實(shí)踐探索，從師德師風(fēng)、綜合素質(zhì)、教育教學(xué)、教研科研、技術(shù)技能積累與社會服務(wù)五個(gè)維度（包括一級指標(biāo)5個(gè)、二級指標(biāo)14個(gè)）構(gòu)建了中醫(yī)藥類高職院校青年教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)體系，具體如下。

1.師德師風(fēng)

（1）思想政治。政治素質(zhì)過硬，理想信念堅(jiān)定，積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，遵紀(jì)守法。

（2）職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)，師德高尚，關(guān)愛學(xué)生，能以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

2.綜合素質(zhì)

（1）文化理論素質(zhì)。樹立現(xiàn)代職教理念，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育新政策、新理論，知識結(jié)構(gòu)合理。

（2）身體心理素質(zhì)。身體健康，意志堅(jiān)強(qiáng)，心態(tài)平和，有良好的職業(yè)心理素養(yǎng)。

（3）工匠精神。專注堅(jiān)守的職業(yè)精神，精益求精的品質(zhì)精神，勇于創(chuàng)新的卓越精神，協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

3.教育教學(xué)

（1）思政育人。自覺地將思政教育融入課程教學(xué)，積極發(fā)掘和運(yùn)用各課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，能進(jìn)行課程思政育人。

（2）課堂教學(xué)。能進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，有扎實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)效果好。

（3）實(shí)踐教學(xué)。能進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)，參與企業(yè)實(shí)踐或頂崗鍛煉，專業(yè)實(shí)踐技能高，能指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)或參加技能大賽，教學(xué)效果好。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)實(shí)踐中，能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

4.教研科研

（1）教學(xué)改革。參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)管理，能進(jìn)行教育教學(xué)研究與改革，承擔(dān)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目，發(fā)表教改論文，獲得教學(xué)成果獎勵(lì)等。

（2）科學(xué)研究。參與重點(diǎn)學(xué)科與重點(diǎn)科研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，承擔(dān)縱向科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文或著作，獲得科研成果獎勵(lì)，申報(bào)專利等。

5.技術(shù)技能積累與社會服務(wù)

（1）技術(shù)技能積累。參與技術(shù)技能傳承創(chuàng)新平臺建設(shè)，能對中醫(yī)藥傳統(tǒng)特色技術(shù)、名老中醫(yī)診療技術(shù)、養(yǎng)生保健技術(shù)等進(jìn)行積累與傳承。

（2）社會培訓(xùn)。參與職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定工作，能開展企業(yè)職工培訓(xùn)、社區(qū)教育、中醫(yī)藥科普宣傳、健康服務(wù)等。

（3）技術(shù)服務(wù)。承擔(dān)橫向課題，為企業(yè)解決技術(shù)難題，與企業(yè)協(xié)同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新，有科技成果推廣轉(zhuǎn)化等。

具體應(yīng)用實(shí)施時(shí)，各校可根據(jù)自身辦學(xué)特色與評價(jià)需求，針對不同專業(yè)類別的青年教師，靈活選取指標(biāo)、擬定權(quán)重，形成多個(gè)評價(jià)領(lǐng)域模塊，對青年教師的晉升發(fā)展進(jìn)行綜合評價(jià)。

四、思考與展望

新時(shí)代，新職教，新作為，青年教師發(fā)展性評價(jià)就是基于現(xiàn)代職教理念的一種創(chuàng)新型評價(jià)模式。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)建立健全“教師自評、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、專家評價(jià)、企業(yè)評價(jià)”的多元評價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持“以人為本、立足現(xiàn)在、著眼未來、重視過程、及時(shí)反饋、旨在提高”的理念，全面、精準(zhǔn)、科學(xué)地評價(jià)教師的工作業(yè)績、專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮彩霞，高職教師發(fā)展性評價(jià)體系的構(gòu)建[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（4）.

[2]教育部，教育部關(guān)于深化高校教師考核評價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見（教師[2016]7號）[z].2016-08-25.

（作者單位：山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）