王旭啟 王祖良

摘 要：為提高RFID課程教學效果，培養(yǎng)適應經濟發(fā)展的新型工科人才，文中創(chuàng)新性的提出“任務分解、項目驅動”的教學思路。該思路通過采用常見射頻識別技術應用案例進行任務分解，以項目對課程章節(jié)中的知識點進行細化，以項目為載體設計教學情境，以完成工作任務的需要選取教學內容，對教學內容進行了創(chuàng)新設計。實踐證明，文中提出的教學模式對培養(yǎng)物聯(lián)網工程專業(yè)學生的實踐動手能力具有一定的參考價值，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學效果也有了顯著的提升。

關鍵詞：新工科;RFID;任務分解;項目驅動;教學改革;聯(lián)網工程

中圖分類號：TP391.4文獻標識碼：A文章編號：2095-1302（2020）02-0-02

0 引 言

物聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，使得物聯(lián)網工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設置以及教學都需要緊跟市場、貼合企業(yè)、契合社會經濟發(fā)展對人才的需求。2017年2月，教育部發(fā)布《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》，希望各地高校開展“新工科”的研究實踐活動，從而深化工程教育改革，推進“新工科”的建設與發(fā)展。伴隨著物聯(lián)網技術的快速發(fā)展，對物聯(lián)網專業(yè)技術人才的需求不斷增加，因此，在“新工科”背景下的物聯(lián)網教學體系中，針對課程的教學改革成為人才培養(yǎng)模式改革的關鍵。射頻識別（Radio Frequency Idenification，RFID）課程是物聯(lián)網工程的一門專業(yè)核心課程。RFID借助無線射頻的傳播獲取被識別物體的數(shù)據(jù)，這一過程不需要物體之間相互借助就能自動識別的一種技術。在物聯(lián)網的時代，射頻識別技術是數(shù)據(jù)連接、數(shù)據(jù)交流的關鍵技術之一。RFID技術作為物聯(lián)網行業(yè)關鍵技術，在物聯(lián)網應用系統(tǒng)中有著廣泛的應用，諸如物流運輸、食品安全、行李安檢等。

RFID的課程改革，在教學內容上結合了社會及崗位對知識點的需求，也考慮了職業(yè)對接的課程實踐環(huán)節(jié)，避免課程所學與社會需求脫節(jié)。

1 RFID課程設計

本文將“任務分解、項目驅動”思想及理念融入“射頻識別技術原理及應用”課程的課堂教學、實驗教學及創(chuàng)新實踐教學。本著教師為主導、學生為主體的原則，有步驟有計劃的完成該課程的教學改革。

（1）課程設計的理念。在教學改革過程中，要以工程能力培養(yǎng)為核心，以崗位能力培養(yǎng)為抓手，讓學生成為組織教學活動的主體，在課程設計中，考慮到教學的需要，以項目為載體設計教學情境，以完成工作任務的需要選取教學內容，在真實的情境中，讓學生感受企業(yè)項目開發(fā)的過程。

（2）課程設計的思路。RFID課程設計的思路如圖1所

示。在課程設計過程中，把校企合作做為手段，以企業(yè)中一線項目為載體，結合日常RFID設計教學內容，采用CDIO理念結合學生實際，對所選項目進行重構，最后確定合適項目，覆蓋課程教學大綱中培養(yǎng)目標和能力。

2 RFID課程教學實施

在課程教學實施中，針對學生的現(xiàn)狀以及未來學生職業(yè)的需求，選取項目及任務以學生日常生活中接觸比較多的案例作為教學項目，比如在教學設計中（見圖2），以學生日常接觸的校園一卡通、地鐵售票系統(tǒng)、個人身份證以及城市一卡通作為教學中的項目，進而實施“任務分解、項目驅動”的教學方法。首先以人才培養(yǎng)方案和教學大綱中要求的知識、能力、素質為目標，結合課程章節(jié)內容的知識點選取相對應的項目并以微課形式介紹項目的功能，然后以課堂互動的形式對其關鍵技術進行分析，在分析的過程中進行知識講解、并操作示范。同時在授課過程中通過雨課堂APP與學生就相關知識點進行互動或進行知識點的測試，使學生對課堂所教授內容知識點清晰，并能按照培養(yǎng)方案的要求提升學生能力。

在教學實施過程中，學生對這種教學方式比較認可，參與度比較高，一是知識點清楚，便于掌握;二是所選項目熟悉，有益于互相交流;三是可以實時進行操作，理論結合實踐更好的鞏固了知識。

總之“任務分解，項目驅動”的教學方法促進了學生的學習，激發(fā)了課程教學的氛圍，提高了學生的動手能力，是一種有效的教學方法改革。

3 結 語

新工科建設與發(fā)展迫切需要高校推進人才培養(yǎng)模式改革。本文在對新工科下射頻識別原理及應用課程的課程設計、課程實施上進行了詳細的闡述，提出了以“任務分解、項目驅動”為教學改革模式，通過課堂實踐，證明了該模式在射頻識別技術課程教學上效果比較明顯，有效提高了學生的實踐動手能力，為應用型人才培養(yǎng)提供了有益的借鑒。

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