黃林慶

摘? 要：教育已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，東莞“十三五”也將著力打造慧教育，這就要求我們廣大的教師不斷提升自己的教學(xué)能力，才能適應(yīng)時(shí)下教育的發(fā)展。但受各方面因素的影響，有些教師仍安于現(xiàn)狀，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響了教育效益的彰顯。因此，如何激活教師專業(yè)成長(zhǎng)，是學(xué)校管理者需要研究和解決的一個(gè)非常緊迫的問題。為此，我校在認(rèn)真研究校情的基礎(chǔ)上，提出了“立足校本研修，激活青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的方針，引領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：校本研修培訓(xùn);青年教師;專業(yè)成長(zhǎng)

一、完善校本研修制度，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)護(hù)航

完善教師研修激勵(lì)制度。學(xué)校建立青年教師研修考核和成績(jī)登記制度，制定獎(jiǎng)懲辦法。教師參加校本研修需要簽到和考核，按照有關(guān)規(guī)定予以獎(jiǎng)勵(lì)，折合成工作量作為教師年終量化評(píng)比和評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)之一。為了更好地促使教師去求發(fā)展，我校成立了專門的考核小組，并制定了《校本研修考核制度》，每位教師都有一份記錄表?？己诵〗M主要對(duì)教師的參與研修活動(dòng)進(jìn)行檢查，對(duì)于教師存在的問題做好記錄，并且反饋給各位教師，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，盡快去改進(jìn)，讓每個(gè)青年教師在看到自己的進(jìn)步，同時(shí)也認(rèn)識(shí)不足之處。

制定青年教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。為了讓青年教師更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，記錄他們專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，增強(qiáng)他們自我反思，促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，學(xué)校要求每個(gè)青年教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，每位教師通過SWOT分析法對(duì)自己進(jìn)行分析，用表格形式列出自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，然后進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、搭建多維的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠基

（一）開展專業(yè)閱讀，拓寬專業(yè)眼界

每學(xué)期要求青年教師看一本教育專著，，鼓勵(lì)教師多讀書、勤記錄、善反思，不斷充實(shí)理論頭腦，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，堅(jiān)持撰寫教學(xué)札記，為了倡導(dǎo)青年教師重視教學(xué)心得撰寫這一環(huán)節(jié)，定期開展教學(xué)札記反思評(píng)比，并對(duì)獲獎(jiǎng)的老師頒發(fā)證書以及相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)老師的積極性?，F(xiàn)在，青年老師寫作水平有了很大的提高，多名青年教師的教學(xué)論文在市級(jí)上獲一二等獎(jiǎng)，并推薦到省級(jí)去評(píng)選。

（二）專家引領(lǐng)，拓寬教學(xué)視野

學(xué)校本著“問題入手，從實(shí)際需求出發(fā)，專業(yè)引領(lǐng)，注重實(shí)效”的教研思路，積極地為教師搭建引領(lǐng)平臺(tái)。學(xué)校定期邀請(qǐng)專家、名師到校指導(dǎo)。每次活動(dòng)，我們首先從教師中征集最急需解決的教學(xué)問題，然后凝煉問題，聘請(qǐng)專業(yè)人員根據(jù)問題進(jìn)行專題講座。其次，在每次的專題講座中都留有互動(dòng)時(shí)間，讓教師提出問題，尋求專家的解答。

（三）借助慕課試點(diǎn)學(xué)校為契機(jī)，提升教學(xué)理念

近年來，我校有幸成為市慕課教育試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校經(jīng)常組織老師到廣州體育東路小學(xué)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，了解老師怎樣利用信息技術(shù)更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)。另外每次市開展慕課教育培訓(xùn)，學(xué)校都積極組織老師參與，然后讓骨干老師在學(xué)校再對(duì)全體老師進(jìn)行培訓(xùn)，通過一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們的理念得到很大的改變，積極參與到慕課教育活動(dòng)中。特別是數(shù)學(xué)科組通過到廣州體育東路小學(xué)去學(xué)習(xí)，很好地掌握了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，胡艷芬老師運(yùn)用微課資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先學(xué)后教，收到了良好的教學(xué)效果，在鎮(zhèn)的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)，教學(xué)模式得到大家充分的肯定。

三、夯實(shí)校本研修方式，激活青年教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

（一）以課例為載體，促進(jìn)青年教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化的發(fā)展

課堂始終是教學(xué)的主陣地。教師最貼近自己，最基本的工作就是課堂教學(xué)，教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化的提升主要來于課堂。而校本研修是以學(xué)校教師實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，以課堂為主陣地，以廣大教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題為載體，以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生自主參與課堂中來開展有效的教學(xué)研究，解決學(xué)校、教師日常工作和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的實(shí)際問題為歸宿。為此，積極開展校本研修活動(dòng)，打造優(yōu)質(zhì)課堂，使之成為教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化發(fā)展的催化劑，就成了我們教學(xué)工作的重筆。我校定期開展青年教師課堂教學(xué)“集體會(huì)診，成果共享”診斷性課例研究，讓教研組成員深入課堂聽課，學(xué)科組成員集體“會(huì)診”，指出課堂教學(xué)存在的問題，提出改進(jìn)的方法，然后讓執(zhí)教教師進(jìn)行反思。

（二）立足科研根本，確保青年教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力

科研工作對(duì)于學(xué)校來說至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)想盡辦法提高教師們的教科研水平，讓大多數(shù)的教師的作品獲得獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)表。對(duì)于一個(gè)教師來說，能夠在科研方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)表作品，無疑能給自己的教育生涯帶來美好的記憶。同時(shí)，能對(duì)教師的自信心帶來很大的提升。正如蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每個(gè)教師走上從事教育科研這條路?！比欢^去幾年，我校的教師普遍只求工作過得去就是了，有的教師幾年來連一篇論文都沒寫過。

（三）開展“師徒結(jié)對(duì)”助成長(zhǎng)活動(dòng)，加快青年教師成長(zhǎng)的步伐

青年教師的成長(zhǎng)，必須經(jīng)歷一個(gè)過程，期間如果能得到有益的指點(diǎn)，無疑可以促進(jìn)他們的快速成長(zhǎng)。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是促進(jìn)青年教師健康快速成長(zhǎng)，行之有效的具體措施，是確保整個(gè)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展，整體提高的明智之舉，是校本建設(shè)的可行之策。學(xué)校要大膽啟用校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的資深教師為校本培訓(xùn)的師資力量，實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”，發(fā)揮好骨干教師傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

四、成效與體會(huì)

實(shí)踐證明，學(xué)校堅(jiān)持“立足校本研修，激活青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的方針，大力培養(yǎng)新人，大膽使用新人，把青年教師一批又一批地推向畢業(yè)班教學(xué)崗位和擔(dān)任班主任工作，放手讓他們?cè)诮逃⒔虒W(xué)的實(shí)踐中勇挑重?fù)?dān)，經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)才干，縮短他們成才的距離和時(shí)間，10多位青年教師成為鎮(zhèn)骨干教師，多位青年教師在市各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲獎(jiǎng)，各個(gè)學(xué)科都有青年教師獲得市教學(xué)能手，20多名教師獲市優(yōu)秀教師稱號(hào)。

眾所周知，教師的專業(yè)成長(zhǎng)，已成為當(dāng)前教師教學(xué)研究的一個(gè)熱門話題。以廣大教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題為載體，以解決實(shí)際問題為原則。有計(jì)劃地，有步驟地，持之以恒地，深入扎實(shí)地開展校本研修，把校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展緊密結(jié)合，在研究中及時(shí)分析—反思—總結(jié)—提高，使校本研修成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，成為教師實(shí)現(xiàn)從教書匠到研究型教師的綠色平臺(tái)，成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的主陣地。

參考文獻(xiàn)

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