鄭佳楠

摘要：初中生物因自身學(xué)科的復(fù)雜性在教學(xué)效果上不太理想，這在很大程度上降低學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，而教師枯燥乏味的教學(xué)方法并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上對學(xué)生綜合能力的提升是非常不利的因素。因而對于教師而言創(chuàng)新教學(xué)方法和策略是非常必要的，要根據(jù)課堂的實際情況采取更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改進(jìn)方案，深化教學(xué)效果，文章從多個層面論述了當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題，提出具有建設(shè)性的優(yōu)化改革方案，深化教學(xué)效果，增強(qiáng)生物教學(xué)的實效性。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中生物實驗教學(xué)的改進(jìn)及創(chuàng)新初探提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物實驗教學(xué);改進(jìn);創(chuàng)新初探

引言

初中生物實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力的一種重要手段，同時也是初中生物教學(xué)中不可缺少的重要部分，教師只有真正意識到初中生物實驗教學(xué)的重要性，才能更好地實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，從而在一定程度上提高生物教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

1、初中生物實驗教學(xué)的改進(jìn)原則

（1）需要把握科學(xué)性原則。實驗教學(xué)是對課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的生活呈現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生更加全面深入理解的教學(xué)內(nèi)容，因此我們的創(chuàng)新必須要符合實驗的科學(xué)原理，不能盲目為了創(chuàng)新而改進(jìn)實驗儀器。（2）需要把握安全性原則。實驗教學(xué)是在課堂上實施的，有些實驗內(nèi)容需要學(xué)生親手操作，因此教師必須充分考慮實驗安全性，確保實驗實施過程安全可靠。（3）需要考慮經(jīng)濟(jì)效益問題。改進(jìn)及優(yōu)化實驗儀器，是為了提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。但是教師在進(jìn)行實驗儀器改進(jìn)過程中需要從經(jīng)濟(jì)層面上考慮，因為實驗中需要的各種器材必須是學(xué)校能夠直接解決的。（4）需要考慮可操作性問題。教師需要充分考慮實驗儀器優(yōu)化之后的操作問題，要保證其直觀性和可操作性。（5）突出環(huán)境保護(hù)問題。我們開展生物化學(xué)教學(xué)，為的是讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識理論，為以后的生物化學(xué)優(yōu)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但實驗過程中我們必須正確處理化學(xué)實驗產(chǎn)物，盡量減少環(huán)境污染。

2、初中生物課程教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方式缺乏新意

在當(dāng)前初中生物課程教學(xué)中依然存在一些問題，其中教學(xué)方式缺乏新意是存在主要問題之一，很多教師在教學(xué)過程中過于追求和應(yīng)試教育的目標(biāo)，注重對學(xué)生生物教學(xué)成績的提升，而忽略在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師與學(xué)生之間缺少互動形態(tài)，很多學(xué)生不愿將自己的學(xué)習(xí)情況以及存在的不足反饋給教師，甚至部分學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)習(xí)是枯燥無味的。另外，在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，教師通過采用信息化的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是有必要的，可以通過多媒體實現(xiàn)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新和提升，也可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育局限性。但由于部分教師受傳統(tǒng)生物灌輸式教學(xué)方式的影響，未充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的信息化教學(xué)方式，造成很多學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的積極性低下，對提高初中生物課程教學(xué)趣味性和有效性產(chǎn)生不良影響。

2.2忽略過程

初中生物實驗作為基礎(chǔ)實驗教學(xué)往往達(dá)不到實驗的真正目的，更多的只是一帶而過的書本字面的意思，僅是一味地追求實驗結(jié)果，而忽略了產(chǎn)生結(jié)果的實驗過程。這種方式會讓學(xué)生無法真正了解實驗內(nèi)容，他們所做實驗的目的只不過是用記憶的方式來記住實驗結(jié)果，如果要追問學(xué)生產(chǎn)生實驗結(jié)果的原因時，大部分學(xué)生都無法正確地做出解答。

3、初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略

3.1開展生物實踐活動

提高生物課堂教學(xué)的趣味性，可以從開展生物實踐活動方面著手，不斷提高學(xué)生組織能力和實踐能力。例如，教師在進(jìn)行“觀察種子怎樣萌芽和長成幼苗”的實驗時，可以讓學(xué)生以小組合作為單位，結(jié)成實驗興趣小組，調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性。并讓小組各成員之間共同設(shè)定實驗方案和討論應(yīng)準(zhǔn)備實驗材料，充分分析和探究此實驗的各個實驗步驟和環(huán)節(jié)，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力。在上課過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備好的實驗材料進(jìn)行實驗，小組成員合作共同種下種子，并對種子每天的發(fā)展和成長情況進(jìn)行觀察和記錄，使學(xué)生更好地了解生活中的生物實驗現(xiàn)象。通過這種方式，有利于提高學(xué)生動手操作和親自觀察能力，也有利于增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更好地探究和掌握新知識，既可有效提高生物教學(xué)的教學(xué)效率，也可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

3.2實施多元化的教學(xué)手段

在新課標(biāo)要求下，教師在提升初中生物課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，必須要改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，充分集合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等，實施有針對性的課堂教學(xué)手段，充分利用多元化的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。（1）借助小組合作學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)有效性。例如，在“種子的萌芽”教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，采用分組學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、分析和討論，最終總結(jié)出不同種子萌芽的相同點、不同點;（2）生活化教學(xué)。在提升初中生物課堂教學(xué)有效性的過程中，可將教材內(nèi)容、學(xué)生實際生活中的問題有機(jī)結(jié)合到一起，指導(dǎo)學(xué)生借助生物知識解決生活中的問題，并在這一過程中鍛煉學(xué)生的動手和思維能力。例如，在進(jìn)行“人體的營養(yǎng)”教學(xué)中，教師就將這一內(nèi)容與生活中的炒菜方式結(jié)合到一起，借助生活化的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果;（3）分層教學(xué)模式。在初中生物課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展，教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)對班級中的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定出有針對性的教學(xué)方案，堅持“因材施教”的原則，促使所有學(xué)生均得到發(fā)展。（4）借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)。在初中生物課堂教學(xué)中，教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一有效的輔助手段，將抽象的生物知識，直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前;也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)完成生物實驗等，不斷提升初中生物課堂教學(xué)有效性

結(jié)束語

初中生物教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，同時改變課堂教學(xué)比較枯燥乏味的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更全面的教學(xué)引導(dǎo)及良好的教學(xué)氛圍，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，全面提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣的同時獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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