楊偉平

摘要：高中語文課堂教學需要教師能夠有效的針對學生在當前階段的實際發(fā)展，來進行教學計劃的制定，以此完成學生自身在當前階段下課堂水平能力的有效提升與進步。所以教師在對學生開展課堂教學過程中，教師能夠及時的針對學生在當前階段下的能力水平來對學生開展有效的課堂教學設計。因此教師在對學生進行教學過程中，需要教師能夠從學生的學習興趣，以及課程教學開展定位和課外延伸方面進行有效的教學規(guī)劃，以此實現(xiàn)學生在高中階段自身能力水平的有效進步。

關鍵詞：高中語文;有效教學;策略探究

教師在對學生開展高中語文教學過程中，需要教師能夠從學生在當前階段下的實際角度出發(fā)結合學生自身在當前階段下的有效發(fā)展來對學生開展全面的教學規(guī)劃與設計。所以教師需要能夠在課程開展中提升學生的學習興趣，以此引導學生在課程中實現(xiàn)學生自身的有效學習。教師還需要能夠在語文課程中，尊重并且能夠重視學生的主體地位，以此提升學生在當前階段下的學習感知能力。最后教師還需要能夠從學生自身在教學過程中的實際出發(fā)，對學生實現(xiàn)有效的課外延伸工作。

一、提升學生學習興趣，引導學生有效學習

教師在對學生開展高中語文教學過程中，需要能夠注意到學生自身學習興趣在高中語文學習課程中的積極作用。所以教師在對學生開展語文課程中，需要能夠在課程開展中積極的推動以興趣為導向的教學工作，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步。但是教師在對學生開展教學過程中，由于教師長期采用了較為死板的課程開展方式，導致了學生學習興趣在高中語文教學階段的缺失。因此教師在對學生開展教學過程中需要能夠結合語文教學內容來對學生進行積極的課外延伸，以此實現(xiàn)學生在當前階段下的全面發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展《竇娥冤》這一節(jié)課程的學習時，教師需要針對學生的興趣范圍來對學生開展教學過程中，需要教師能夠根據(jù)學生在教學過程中的發(fā)展來對學生進行有效的教學規(guī)劃設計，因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生的實際角度出發(fā)面結合學生自身的學習能力來對學生開展以趣味化為導向的教學工作。以此引導學生進行有效的學習與發(fā)展。這樣能夠讓學生在教學過程中實現(xiàn)自身行為方式的有效進步與提升。

二、尊重學生主體地位，提升學生學習感知

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠尊重學生在當前階段下的主動學習能力，以此對學生開展全面的教學規(guī)劃設計。但是，教師在對學生開展教學過程中，依舊采用了功利性較強的教學方式，以此來對學生開展教學規(guī)劃設計，導致學生自身的學習能力得不到有效的提升，對于文章的理解也多是以強硬的記憶為主。所以教師在對學生開展教學過程中，要能夠處分的發(fā)揮出學生自身的主動學習，以此提升學生對于文章內容的感知，讓學生能夠在教學過程中實現(xiàn)自身行為方式的有效發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展《拿來主義》這一節(jié)課程的教學中，教師需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步，以此實現(xiàn)學生在當前階段下的全面學習。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師可以讓學生進行自主德探討與研究，以此實現(xiàn)學生在當前階段下的學習與發(fā)展。因此教師在對學生開展教學過程中，可以先讓學生就自身在教學過程中所學習到的知識來對學生開展全面的教學規(guī)劃與發(fā)展。以此完成教師自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。

三、開展有效課外延伸，培養(yǎng)學生學習思維

教師在對學生開展高中語文教學過程中，需要教師能夠及時的提升學生在當前階段下學習的廣度以及深度。所以教師單純的指望學生在語文課程中的學習就可以實現(xiàn)學生自身行為方式上的提升，是不切實際的。因此教師需要在對學生開展教學過程中，準確的將相應結合學生在當前階段的實際發(fā)展來對學生開展全面有效的教學規(guī)劃。以此讓學生能夠在課外針對語文課程進行有效的學習。提升學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展完成語文課程教學之后，教師可以結合學生在實際學習過程中的發(fā)展來對學生開展全面的教學規(guī)劃設計，以此促進學生在當前階段下行為方式的進步與提升。所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠積極的推動課程的延伸，增加學生語文學習的知識寬度，以此實現(xiàn)學生思維能力的有效啟迪。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。以此完成教師自身能力水平的有效提升。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要能夠在課程開展中提升學生的學習興趣，以此引導學生在課程中實現(xiàn)學生自身的有效學習。教師還需要能夠在語文課程中，尊重并且能夠重視學生的主體地位，以此提升學生在當前階段下的學習感知能力。最后教師還需要能夠從學生自身在教學過程中的實際出發(fā)，對學生實現(xiàn)有效的課外延伸工作，以此引導學生實現(xiàn)對于高中語文課程的有效學習。

參考文獻

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