王提高

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量想要取得進一步的提高，教學(xué)效果的提升顯得尤為重要。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展面臨著重重阻礙。如何提升學(xué)生在課堂上的活躍度，讓學(xué)生通過自己的努力提升數(shù)學(xué)課堂效果成為每一位教師的重要課題。為了更好地解決這一問題，本文將從教師熟悉學(xué)生，制定針對性數(shù)學(xué)教學(xué)計劃;啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力以及鼓勵學(xué)生，保障學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果三個方面，僅僅圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)實踐

針對小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂這一課題，每一位教師都有著自己的想法，但是不少教師的切入角度都頗為相似。大致都是從教師層面、教學(xué)層面和學(xué)生層面來展開論述。本文主要只從學(xué)生層面來細致地論述數(shù)學(xué)教學(xué)。教師想要打造高效課堂，首先需要熟悉每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以制定針對性強的教學(xué)計劃;其次，需要對學(xué)生進行啟發(fā)，以有效提升學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力;最后，需要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，以保障課堂學(xué)習(xí)效果。教師從學(xué)生角度來開展教學(xué)，對提升數(shù)學(xué)課堂效果有極大的推動作用。

一、熟悉學(xué)生，制定針對性數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從學(xué)生角度入手更有利于打造高效課堂。教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定針對性更強的教學(xué)計劃，這樣才會在很大程度上強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)往往以知識點的傳授作為核心，而容易忽視學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，教師需要從學(xué)生入手，熟悉每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制定針對性更強的教學(xué)計劃。

例如，在講解《混合運算》的相關(guān)知識點時，教師需要在熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)實況的前提下開展數(shù)學(xué)教學(xué)。眾所周知，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心存在密不可分關(guān)系。不少教師就是因為忽視了這一點，才導(dǎo)致自己的教學(xué)遇到諸多障礙。教師只有在教學(xué)過程中逐漸熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能制定出科學(xué)有效且針對性強的教學(xué)計劃。科學(xué)的教學(xué)劃，有利于教師幫助學(xué)生樹立堅定的學(xué)習(xí)自信心，以此來解決學(xué)生遇到的實際學(xué)習(xí)困難，更好地掌握和運用混合運算的運算法則，以便獲得更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果。

二、啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)實踐過程中，需要按照預(yù)定計劃進行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)探索能力。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會遭遇各種各樣的學(xué)習(xí)困難，而教師的責(zé)任就是在學(xué)生掌握知識的過程中，不僅需要精心準備小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還需要根據(jù)學(xué)生自身的不同狀況因材施教。教師通過具體的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生，能夠有效優(yōu)化課堂效果，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展。

例如，在《觀察物體》一課的教學(xué)中，學(xué)生需要通過不同的方位觀察簡單易辨的物體，從而提升學(xué)生的觀察能力。但是，由于不同學(xué)生的觀察能力受自身智力發(fā)育的影響，在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識過程中可能會呈現(xiàn)出比較復(fù)雜的情況。因此，教師需要在必要時給予這部分學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠順利克服自己面臨的學(xué)習(xí)問題，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力。

三、鼓勵學(xué)生，保障學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會在很大程度上影響到教師的課堂效果，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時保持一個良好的狀態(tài)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會高于常態(tài)。當(dāng)學(xué)生的情緒低落，教學(xué)效果便會不盡人意。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要學(xué)生保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)實踐過程中要鼓勵學(xué)生敢于嘗試，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐過程中積極表達自己的觀點，以便實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《年、月、日》一課時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識在課堂上積極發(fā)言，讓學(xué)生在認識“年、月、日”相關(guān)知識點的過程中，逐步培養(yǎng)堅定的學(xué)習(xí)信心，有利于取得更好的教學(xué)效果。尤其是對平年、閏年的二月份的天數(shù)雖存在一定的差異，但這一年之內(nèi)，除二月外的大月小月的天數(shù)還跟其他的年度一樣。年、月、日之間的時間換算進制同樣是有規(guī)律可循的。教師在幫助學(xué)生熟悉這些規(guī)律之后，鼓勵學(xué)生用自己的語言進行正確的表達，就可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要取得一定的發(fā)展，教師從學(xué)生層面入手是一個極好的突破口。當(dāng)然，這對教師的教學(xué)也形成了一定的挑戰(zhàn)。從教師在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和掌握相應(yīng)的知識點，再到幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，這需要一個系統(tǒng)的過程。不少教師在這一過程中，往往容易因忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)性問題。當(dāng)教師在數(shù)學(xué)課堂上充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況制定出更加合理的教學(xué)行為，就能有效轉(zhuǎn)變教學(xué)效果，進一步打造數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

參考文獻

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