馬麗娟

摘要：為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，語文作為小學(xué)教育階段的重點學(xué)科，作為學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，理應(yīng)注重高效課堂地建立。因此，本文主要從豐富教學(xué)方法、注重學(xué)生主體、結(jié)合生活實際三方面入手，對高年級小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略進行簡要分析如下。

關(guān)鍵詞：高年級;小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)方法;學(xué)生主體;生活實際

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建不僅是新課程改革的發(fā)展要求，還需要教師的不斷提升，學(xué)生的積極參與，因此，在日常語文教學(xué)中教師就要注意優(yōu)化教學(xué)方法來激發(fā)小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，使其在高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中，能夠主動學(xué)語文、愛上學(xué)語文、學(xué)習(xí)好語文。以下，本文作者依據(jù)自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂發(fā)表一些拙劣意見，供各位同仁參考、交流。

一、豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中最好的老師”這句話在低年級小學(xué)生中非常適用，到了高年級對學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)也同樣適用。其是學(xué)生們學(xué)習(xí)和接受新鮮事物的原動力。所以，我們作為教師就要不斷優(yōu)化和改進教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能夠更加貼合這一年齡段學(xué)生們的心理需要，吸引學(xué)生們注意力的同時，能夠充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如，對于五年級《獵人海力布》這篇課文的教學(xué)，這篇課文主要講的是海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救自己的鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的神話故事，贊美了海力布熱心助人且舍己為人的高貴品質(zhì)。由于課文中的這個故事是蒙古族的一個民間故事，所以我在課堂教學(xué)中就借助多媒體教學(xué)技術(shù)，通過圖片和視頻的方式，為學(xué)生們展示了我國內(nèi)蒙古地區(qū)人民的生活狀況和生活習(xí)俗，并帶領(lǐng)學(xué)生們了解了當(dāng)?shù)厝嗣竦娘嬍沉?xí)慣和重大節(jié)日。讓學(xué)生們通過直接的感官刺激，來熟悉蒙古族人民的生活，感受蒙古族人民的熱情、善良。進而使學(xué)生們能夠更好地掌握海力布“救白蛇—得寶石—熱心助人—救鄉(xiāng)親—舍己為人—變石頭”的故事脈絡(luò)，并且引導(dǎo)學(xué)生們將故事用自己的語言進行復(fù)述，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)海力布熱心助人、舍己為人的精神。

二、注重學(xué)生主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高年級小學(xué)生相對于低年級小學(xué)生，除了年齡的增長以外，他們在自我意識與自主意識方面都有了一定水平地提升，因此，在日常教學(xué)當(dāng)中我們要注意優(yōu)化學(xué)生們的課堂主體地位，讓他們有學(xué)習(xí)責(zé)任感，在課堂上能夠享受學(xué)習(xí)過程，進而提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《落花生》這一課時，我沒有像平時一樣按部就班地給學(xué)生們進行課堂教學(xué)重點與難點的講解，而是設(shè)置了幾個問題（課文有幾個自然段？按什么順序?qū)懥四娜?？這三件事分別是哪些自然段？可分為幾個部分？每部分講的主要內(nèi)容是什么？課文重點寫了什么？作者想要表達怎樣的思想情感？），讓學(xué)生們以小組為單位自主去探索、去尋找問題的答案。這樣，在問題的指引下，很容易就激發(fā)了小學(xué)生們的好奇心，他們會迫不及待的想要通過課文來尋找問題答案，并且在自我探究與小組合作討論的過程中，很好地提升了學(xué)生們的主觀能動性，鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，促使我們的課堂教學(xué)效率能夠事半功倍。

三、結(jié)合生活實際，激活學(xué)生語文思維

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開實際生活，我們小學(xué)語文的教學(xué)也是一樣，最終目的是提升學(xué)生們對語文知識的實際運用能力與日常交際能力，能夠從生活中學(xué)習(xí)知識，并在生活中檢驗課上所學(xué)。故而，在課堂教學(xué)中我們就要善于發(fā)掘生活與課本知識的聯(lián)系，便于學(xué)生理解與掌握的同時能夠激活學(xué)生們的語文思維。

例如，對于五年級語文《父愛之舟》這篇課文的教學(xué)，這篇文章用樸實無華的語言，講述了父親對兒子的幾個有愛的場景，表達了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父親的敬愛與感激之情。在課堂教學(xué)時，我就結(jié)合教學(xué)實際，預(yù)留出一些時間來讓學(xué)生們回憶自己與父親之間的溫情場面，并鼓勵學(xué)生們與大家分享自己與父親之間的美好小事：下雨天父親送“我”上學(xué)，雖然打著傘但是雨水也打濕了爸爸多半個肩膀，而我一點都沒濕;在“我”生病時，不善言辭的爸爸背起我就往醫(yī)院跑，但“我”已經(jīng)長成了一米六七的大小伙子;每次爸爸出差不管多晚，都會盡量趕回家跟“我”說“晚安”;爸爸在外地工作很辛苦，但是每次給爸爸打視頻電話時，他都會笑著對“我”說“不累”……在一個個生活場景分享中，學(xué)生們會更加理解自己的父親，更能感受到父親對自己深沉而濃烈的愛，進而能夠站在作者的角度去感悟文章。

綜上所述，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，不僅是新課程改革發(fā)展的要求，還是提升學(xué)生們語文學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是一個比較漫長的養(yǎng)成過程，這需要我們語文教師的不斷提升與改進，需要學(xué)生們地積極參與和探究，最終引導(dǎo)學(xué)生成長為有文化、有追求的社會主義接班人！

參考文獻

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