柳江漫

摘要：學(xué)困生顧名思義，是指學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，而這類學(xué)生往往又不是因為智力上的因素造成的，多方面的原因造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，所以對于教師來說這面臨著極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這時就更需要教師積極的探索學(xué)生們的情況，找出他們學(xué)習(xí)成績不理想的深層次原因。同時對數(shù)學(xué)這門科目來說，通過以往多年來到教學(xué)經(jīng)驗來看，大多數(shù)的學(xué)生無外乎這幾類情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;基礎(chǔ)知識;制定目標(biāo);增加信心

第一個就是基礎(chǔ)知識比較薄弱，可能因為年齡的緣故導(dǎo)致他們自制力比較低下，上課時出現(xiàn)一些發(fā)呆，走神的情況，那么就有可能導(dǎo)致基礎(chǔ)知識的掌握比較薄弱。其次就是學(xué)生沒有一個明確、清晰可實踐的目標(biāo)，教師就可以結(jié)合學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況，幫助他們分析制定階段性的目標(biāo)，這樣會幫助他們更好的朝著這個目標(biāo)前進(jìn)。最后教師也要增加他們對于數(shù)學(xué)的積極性，對于三年級的學(xué)生來說，他們還剛剛處在一個起步階段，如果不能夠培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能會導(dǎo)致他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，越來越產(chǎn)生排斥心理。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然有些難度，但是對于小學(xué)四年級這個階段的內(nèi)容而言，大部分還是離不開基礎(chǔ)知識的拓展。那么學(xué)生學(xué)習(xí)成績不影響很大一部分原因，就有可能是基礎(chǔ)知識比較薄弱。這時候教師可以幫助他們來回顧復(fù)習(xí)，或者找出自己有缺陷的那一部分知識，之后給他們針對性的學(xué)習(xí)方案幫助他們強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。這首先能夠解決學(xué)生們所面臨的大部分?jǐn)?shù)學(xué)題型， 并且如果真的能夠把基礎(chǔ)知識掌握的比較透徹，那么當(dāng)他們在面臨一個有相當(dāng)難度的題型時，也能夠從基礎(chǔ)知識方面作為切入口，盡可能的發(fā)現(xiàn)題目的關(guān)鍵。如果基礎(chǔ)知識掌握的比較薄弱，那么無論什么都只能是紙上談兵。

例如，在教授“小樹有多少顆”時。這部分內(nèi)容的重點主要在于，整十、整百、整千乘一位數(shù)的口算。如果學(xué)生對于基本的乘法口訣就不太熟練的話，那么這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就不可能理想。這時我會先提問那些學(xué)困生，有關(guān)于乘法口訣的背誦情況，先幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固，有關(guān)乘法口訣的運算方式和記憶方式，使他們能夠熟練的掌握乘法口訣之后，再向他們逐步的演示關(guān)于整十、整百、整千乘一位數(shù)的運算規(guī)則。只是在乘法口訣所運算出來的結(jié)果之后，乘以十倍、百倍或千倍，通過這種逐步的分析與拆解，能夠有效的幫助學(xué)生們加強(qiáng)基本知識的理解。

二、分期制定目標(biāo)

三年級的學(xué)生往往沒有形成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們學(xué)習(xí)的很大一部分原因，就是教師和老師的要求，他們這個階段的年齡導(dǎo)致他們往往還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，因此就更加需要教師能夠積極的給他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)觀念。并且階段性、可實現(xiàn)目標(biāo)的制定，首先能夠給學(xué)生們產(chǎn)生一個正面的，積極的影響，使他們能夠潛移默化的就朝著目標(biāo)努力。其次，教師通過制定階段性的目標(biāo)，能夠及時的，持續(xù)性的督促他們不斷的進(jìn)步，并且這也是在向?qū)W生們傳達(dá)出一個積極的信息，就是教師相信他們能夠達(dá)到這個目標(biāo)。

例如，在教授“什么是周長”時。這部分內(nèi)容主要就是使學(xué)生們能夠認(rèn)識到周長的概念，對于學(xué)生而言，理解起來應(yīng)該不算困難。那么我就會要求學(xué)生們制定一些階段性的小目標(biāo)，比如結(jié)合之后的教學(xué)內(nèi)容，先使學(xué)生們自己主動預(yù)習(xí)有關(guān)于長方形和正方形周長的測量方式。然后在之后的講述過程中，就逐步地關(guān)注這些學(xué)困生的預(yù)習(xí)情況，以及階段性目標(biāo)的實現(xiàn)，并且能夠?qū)ふ乙恍┽槍τ谒麄儗W(xué)習(xí)狀況難度的習(xí)題，使他們進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠有效地幫助他們完成目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、增加學(xué)習(xí)信心

有些學(xué)生對于數(shù)學(xué)可能因為各種各樣的原因，產(chǎn)生了一定的恐懼和排斥心理，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不自信，從而導(dǎo)致他們在做題時就覺得自己不行，不會，從而成績不理想。那么這時教師就一定不能夠再打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，而是能夠通過一些基礎(chǔ)知識和簡單小目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助他們來增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。畢竟對于小學(xué)三年級這一階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，難度還不足以達(dá)到，使學(xué)生們感到困難無比的地方。并且通過提高學(xué)生們的自信心，往往會產(chǎn)生更加富有積極意義的影響。

例如，在教授“比大小”時。對于分?jǐn)?shù)的應(yīng)用和理解，學(xué)生可能會有些吃力，這時我會先尋找一些比較簡單和容易的習(xí)題，使學(xué)生們檢驗訓(xùn)練。比如，同分母之間的大小比較，學(xué)生不用考慮分母的情況，只需要進(jìn)行分子之間的比較。然后利用這個習(xí)題的引入，向他們講述不同分母之間大小比較的關(guān)鍵，可以將分母轉(zhuǎn)化成一樣的數(shù)，這樣會更加容易理解。這時教師注意逐步的進(jìn)行講解，不能夠急于求成，并且能夠從簡單的例題進(jìn)行引入，這樣能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生們的信心。

總之對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言，面對學(xué)困生教師一定要給予足夠的重視，首先強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本前提。其次幫他們分析，制定可實現(xiàn)目標(biāo)，從而更好的明確自己的學(xué)習(xí)方向。最重要的是要增加他們學(xué)習(xí)的信心，一時的落后并不代表著什么，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，可能會對學(xué)習(xí)更加有幫助。

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