蔣研

摘要：高年級小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，也積攢了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，正處于向初中過渡的重要時(shí)期。所以在這一階段，教師要根據(jù)學(xué)生的各方面特點(diǎn)和需求來創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略。爭取夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高其解題和探究能力，并加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;教學(xué)策略;優(yōu)化

高年級小學(xué)生正處于從小學(xué)到初中過渡的階段，因此這一時(shí)期他們所接觸的數(shù)學(xué)知識具有一定的難度。而在學(xué)生即將步入初中校園之前，我們需要幫助他們打好基礎(chǔ)，使其盡快適應(yīng)更繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以作為高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況，還要花費(fèi)一些精力對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。爭取多給學(xué)生提供思考和探究的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對其各方面能力的錘煉，從而有效提高其數(shù)學(xué)水平，順利達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1.開展變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，課堂訓(xùn)練是必不可少的，其作用是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識，并讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。除此之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的課堂訓(xùn)練情況來判斷其學(xué)習(xí)效果，并據(jù)此反思和調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)成績。但是一些傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練形式已經(jīng)不適用于高年級小學(xué)生，無法起到太好的效果。而變式訓(xùn)練是指教師對問題的內(nèi)容、形式、條件、結(jié)論等非本質(zhì)因素進(jìn)行變換，以引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)不斷轉(zhuǎn)換思考的方法和方向，這對鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)、提高其解題能力大有助益。因此在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不妨開展變式訓(xùn)練。從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生透徹地掌握知識和技能。

例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》一課時(shí)，我先給學(xué)生展示一道例題：一根鐵絲，剪去1/4后，短了5米，請問這根鐵絲原來長多少米？在學(xué)生解出題目后，我便將此題進(jìn)行如下變式：

變式一：一根鐵絲，剪去1/4后還剩5米，請問鐵絲原長多少米？

變式二：一根鐵絲長20米，剪下4/5，平均分成8段，做成8個(gè)圓環(huán)，每個(gè)圓環(huán)的周長是多少？

然后我讓學(xué)生解答變式問題，并鼓勵(lì)學(xué)生對此題繼續(xù)進(jìn)行變式。通過這種方式，可以加強(qiáng)課堂訓(xùn)練的難度，使學(xué)生的思維品質(zhì)和解題能力得到進(jìn)一步的提升。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和錘煉，高年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一些自己獨(dú)特的心得和體會(huì)，正處于進(jìn)一步錘煉學(xué)習(xí)技能的重要時(shí)期。并且在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，不可能時(shí)時(shí)都有老師的鞭策和指導(dǎo)，很多數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生獨(dú)立去解決，這就體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要性。但是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，不僅僅是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還在于學(xué)生是否具備一定的學(xué)習(xí)技巧。因此在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要給學(xué)生獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”一課時(shí)，我便指導(dǎo)學(xué)生用類比法進(jìn)行探究。首先我提問道：“圓和圓柱有哪些相似點(diǎn)？”學(xué)生答道：“它們都沒有棱角，并且圓是圓柱的上下底面?！蔽依^續(xù)問道：“大家還記得圓的面積公式是怎么求出來的嗎？”學(xué)生經(jīng)過一番回憶，闡述推導(dǎo)圓面積公式的經(jīng)過。于是我問道：“圓和圓柱在外觀上十分相似，那么求圓面積的過程和求圓柱體積的過程是否也相似呢？”這時(shí)學(xué)生便將二者進(jìn)行類比，最后提出將圓柱割補(bǔ)拼接成長方體，進(jìn)而借助長方體體積求圓柱體積的想法，于是我便鼓勵(lì)學(xué)生加以實(shí)踐。通過這種方式，可以讓學(xué)生掌握一種新穎的學(xué)習(xí)方法，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提升。

3.加強(qiáng)生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用

數(shù)學(xué)已經(jīng)廣泛地滲透到我們的生活之中，大到工程建筑、武器研發(fā)，小到銀行儲(chǔ)蓄、超市購物，無處不需要用到數(shù)學(xué)知識;并且很多重要的數(shù)學(xué)理論也是研究者從生活現(xiàn)象中發(fā)掘出來的，這進(jìn)一步說明數(shù)學(xué)與生活具有緊密的聯(lián)系。而更重要是，相比于嚴(yán)肅枯燥的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的熱情自然更傾向于親切有趣的生活，也更愿意投入到對生活問題的思考之中。因此在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的探究課題，以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活實(shí)踐。從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并讓學(xué)生在生活實(shí)踐中對數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和意義有更加深刻的認(rèn)識。

例如：在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課之后，我便為學(xué)生布置如下生活實(shí)踐課題：

（1）查看自己家中某月份的賬本，根據(jù)支出情況繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，并對家庭消費(fèi)情況作出分析;

（2）在放假期間，你每天會(huì)花費(fèi)多少時(shí)間在吃飯、睡覺、讀書、看電視等活動(dòng)上？請根據(jù)實(shí)際情況繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖……

然后我讓學(xué)生自選一個(gè)課題進(jìn)行探究。在此過程中，學(xué)生先是各自搜集數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖。之后，學(xué)生之間互相檢查探究結(jié)果，并共同設(shè)計(jì)和分析問題，最后針對家庭消費(fèi)和個(gè)人時(shí)間安排提出合理建議。通過這一過程，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，并有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

總之，在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需求來優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略。爭取有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)的技能和素養(yǎng)，為學(xué)生日后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪就坦途。

參考文獻(xiàn)

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