黃亞靜 郭靜

摘要：科學(xué)探究活動(dòng)是幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、主動(dòng)觀察和嘗試探索世界、發(fā)展問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)和提升幼兒的科學(xué)探究能力以及創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的發(fā)展有著十分重要的積極作用，那么，又該如何有效達(dá)到這一目的呢？基于此，本文將從“營(yíng)造良好探究環(huán)境，激發(fā)幼兒探究興趣”“鼓勵(lì)幼兒合作探究，提高幼兒科學(xué)探究能力”“完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)探究信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談如何培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力策略探究。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)探究能力;興趣;合作;評(píng)價(jià)

隨著新課改的深入發(fā)展與完善，注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力已成為每個(gè)教師都應(yīng)肩負(fù)的光榮使命和重大責(zé)任。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)“幼兒自己獲取的任何知識(shí)，他自己解決的任何問(wèn)題，是經(jīng)過(guò)自己的努力探究而做到的，比其他任何方法得到的知識(shí)更為扎實(shí)牢靠?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒探究能力的重要性。因此，在新課改的大背景下，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，一方面，在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要通過(guò)多種途徑來(lái)有效激發(fā)幼兒的探究興趣外，更要注重關(guān)注幼兒的探究能力，要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒以小組合作的方式積極主動(dòng)地探索知識(shí)、獲取知識(shí)以及掌握知識(shí)，這樣一來(lái)，既能夠使科學(xué)探究活動(dòng)變得更為高效且充分趣味性，也能夠有效促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展與提升。另一方面，教師也要注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，也就是說(shuō)，在科學(xué)探究活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)地對(duì)幼兒的綜合表現(xiàn)以及探究成果給予科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，以讓幼兒從評(píng)價(jià)中獲得極大的滿足感和成就感，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)探究信心或?qū)W習(xí)信心。

一、營(yíng)造良好探究環(huán)境，激發(fā)幼兒探究興趣

興趣，毋庸置疑，是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征，是激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中的最大動(dòng)力，是發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)、力量。另外，在幼兒教育階段，因幼兒年齡較小，其各方面能力發(fā)展尚未成熟，通常在面對(duì)一些自己認(rèn)為喜歡的事情或活動(dòng)都會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心和求知欲望。那么，該如何有效激發(fā)幼兒的探究興趣呢？營(yíng)造良好的探究環(huán)境無(wú)疑是最好的選擇，環(huán)境，是一種氛圍，具有熏陶、影響、潛移默化等作用，尤其是對(duì)于激發(fā)幼兒的探究興趣，輕松、愉悅的探究環(huán)境，能夠很好的滿足幼兒的心理需求，也就說(shuō)幼兒的探索欲望。因此，在幼兒教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)或制定科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要切實(shí)注重探究環(huán)境的營(yíng)造，既要為幼兒營(yíng)造出多姿多彩的物質(zhì)環(huán)境，也要為幼兒營(yíng)造出一種和諧、民主、輕松、愉悅的心理環(huán)境，如此一來(lái)，才能夠充分激發(fā)幼兒的探究興趣，使其在興趣的主導(dǎo)更加自愿、積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益。

二、鼓勵(lì)幼兒合作探究，提高幼兒科學(xué)探究能力

積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒以合作的方式展開(kāi)探究與學(xué)習(xí)，是提高幼兒科學(xué)探究能力的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒良好的合作意識(shí)與協(xié)助、探究精神的最佳方式，另外，實(shí)踐證明，幼兒因其自身能力有限，在學(xué)習(xí)或探究中在很大程度上依賴于教師的細(xì)心指導(dǎo)和他人的幫助，只有這樣，才能夠從真正意義上促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展與提升。因此，在幼兒教學(xué)中，一方面，教師除了注重激發(fā)幼兒的探究興趣外，也要切實(shí)關(guān)注幼兒的心理特征以及探究能力，并按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的分組原則將幼兒科學(xué)、合理劃分為若干個(gè)探究小組，以此來(lái)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)掘其探究潛力。另一方面，鼓勵(lì)幼兒合作探究，并不是意味著全面脫離教師的有效引導(dǎo)，而是在幼兒合作探究中，教師也要善于以引導(dǎo)者、朋友的身份參與其中，適當(dāng)?shù)亟o予幼兒一定的點(diǎn)撥與提示，必要時(shí)，也要細(xì)心指導(dǎo)，如此一來(lái)，既能夠?yàn)闃?gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能夠有效培養(yǎng)和提高幼兒的科學(xué)探究能力與合作學(xué)習(xí)能力。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)探究信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式方法，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)探究信心有著至關(guān)重要的積極作用。另外，據(jù)相關(guān)研究表明，幼兒通常都喜歡得到他人與教師的認(rèn)可，而教學(xué)評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)和評(píng)析幼兒學(xué)習(xí)水平的主要途徑，這就要求教師要注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要以幼兒為主體來(lái)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，如：對(duì)于探究成果較好的幼兒要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以讓幼兒切身感受到教師的親切感;而對(duì)于探究成果較為不理想的幼兒，要采取激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，以表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)為主，從幼兒的興趣著重，以培養(yǎng)幼兒良好的探究信心和積極樂(lè)觀的探究心理。如此一來(lái)，既能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)，也能夠有效促進(jìn)幼兒身心健康得以全面發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力離不開(kāi)科學(xué)、合理的指導(dǎo)策略。因此，作為一線幼兒教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改所強(qiáng)調(diào)的教育觀、學(xué)生觀、教師觀，進(jìn)而為幼兒今后的學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

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本文系河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《幼兒教師職業(yè)勝任力模型構(gòu)建研究—以河北為例》（課題編號(hào)：1602079）的子課題《幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究》（課題編號(hào)160509）階段性成果之一