鄧安梅

摘要：對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，最重要的是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)追求的最重要的目標(biāo)。在素質(zhì)教育的背景下，許多小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，其中大部分是針對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的影響，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展有效課堂的策略進(jìn)行深入分析和探討，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;策略研究

引言：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難，這主要是由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較抽象。然而，小學(xué)生的思維還處于發(fā)展期，對(duì)事物的認(rèn)知能力相對(duì)較差，理解能力還有待提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，能夠堅(jiān)持課程大綱的要求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學(xué)，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，提高數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)建生活情境，弱化知識(shí)

生活是知識(shí)的來(lái)源和最終的目的地，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，是解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)，所以在應(yīng)用題的教學(xué)生活環(huán)境具有非常重要的意義和作用。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并全面恢復(fù)和創(chuàng)造真正發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景和熟悉情況的學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理解，為更淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)用程序的問(wèn)題，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、快速地解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》的這部分知識(shí)，為了減少困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解作者本節(jié)課程知識(shí)與學(xué)生生活，有生活元素的學(xué)生設(shè)置的示例應(yīng)用程序如下：為了美化校園環(huán)境，學(xué)校決定建立一個(gè)花園在校園門口，已知的底部花床長(zhǎng)3.5米，高2.4米，工人們?cè)诿科椒矫?0花種植在花園里，花園里可以總共有多少花？樣本問(wèn)題給出后，學(xué)生們立即結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究問(wèn)題。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。

二、提取問(wèn)題條件，分析疑問(wèn)

應(yīng)用題通常以大段的形式出現(xiàn)，大段包含各種條件和信息，往往是解決應(yīng)用題的關(guān)鍵。，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，學(xué)生需要注意和主題的過(guò)程中，主題教學(xué)生正確的方式，讓學(xué)生在主題不僅能理解主題，也可以不受背景和干擾的條件，消除無(wú)用的條件和破壞性的組件，根據(jù)知識(shí)和有效的數(shù)學(xué)思維找出有用的條件和數(shù)據(jù)，整理題目中的定量關(guān)系，有效地解決問(wèn)題，最后為正確答案的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單方程》知識(shí)時(shí)，作者為學(xué)生安排了如下的例子：小明買了一對(duì)乒乓球拍和4個(gè)乒乓球，總共花費(fèi)了59.2元。假設(shè)一對(duì)乒乓球拍的價(jià)格是45元，那么一個(gè)乒乓球的價(jià)格是多少呢？樣本問(wèn)題發(fā)布后，作者并沒(méi)有要求學(xué)生解決例題，而是先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行分析，從問(wèn)題中找到問(wèn)題的關(guān)鍵信息，然后對(duì)信息進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生列出方程。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)課題條件的提取，幫助學(xué)生找到理解問(wèn)題的思路。

三、畫一個(gè)條件關(guān)系圖以方便理解

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，通常涉及許多抽象的定量關(guān)系。學(xué)生無(wú)法在頭腦中建立正確的問(wèn)題中各種條件與信息之間的關(guān)系，這將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解問(wèn)題的含義。條件圖是幫助學(xué)生理解的有效方法。因此，在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分記憶圖片、表格或線段等直觀的圖形符號(hào)，使所包含的和隱藏的條件關(guān)系圖，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，難易化，幫助學(xué)生理解其含義。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這部分知識(shí)，以提高學(xué)生的理解，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，作者指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將干燥的信息排序，使條件圖，如梯形的面積6.3平方厘米，下1.4厘米，高1.2厘米，然后根據(jù)梯形底是多少厘米？這時(shí)，學(xué)生可以把問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，畫一個(gè)圖，幫助學(xué)生理解。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)制作條件關(guān)系圖，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。

四、建立數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)的形式結(jié)合

一個(gè)真正好的數(shù)學(xué)課堂，最重要的是要揭示數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)比較抽象，學(xué)生比較難懂。因此，數(shù)與形的結(jié)合可以使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為圖形問(wèn)題，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，使學(xué)生更容易理解。因此，數(shù)學(xué)課程教師有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意圖形結(jié)合的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠利用這種學(xué)習(xí)理念解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總之，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可分割和不可替代的一部分。只有充分優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，才能使學(xué)生掌握基本的解題技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)概念和想法，和創(chuàng)新教學(xué)方法，將創(chuàng)建生活場(chǎng)景，提煉主題條件創(chuàng)造條件與教學(xué)過(guò)程中使用的策略，以加深學(xué)生的理解單詞的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的解決問(wèn)題的方法和技巧掌握，最終提高小學(xué)教學(xué)有效性的這個(gè)例子中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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