劉博華

【摘要】? 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是初中語文新課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。初中語文教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。教師要立足于課堂教學(xué)，應(yīng)該采取合理的方式和方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣有助于促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生于語文學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地探索和思考，以實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-085-02

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式.當(dāng)下的課堂模式中，大部分學(xué)生只是被老師的教案領(lǐng)導(dǎo)，沒有太多自由發(fā)揮的空間，成為了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，不利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。新課標(biāo)指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北疚膶恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情和興趣、讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生自主閱讀的方法、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理方法五個(gè)角度，來分析初中語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)與提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情和興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著非常關(guān)鍵的角色。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望變，“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師通過充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，以充沛的熱情和積極的努力投入到學(xué)習(xí)中。教師在課堂教學(xué)中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，指導(dǎo)學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。在這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主求知的方法。如教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》，教師可用多媒體先放一段有關(guān)濟(jì)南冬天的畫面，明媚的大明湖、滾涌的趵突泉、暖暖的陽光、可愛的小山……再配上合適的樂曲，激起學(xué)生對濟(jì)南冬天的喜愛之情。創(chuàng)造如此意境，使學(xué)生在如詩如畫的意境中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。除常規(guī)方法指導(dǎo)外還，要著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法學(xué)，會(huì)自我意識(shí)、自我激勵(lì)、自我評價(jià)、自我反思、自我調(diào)控;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用激，發(fā)學(xué)生形成興奮中心產(chǎn)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣的全過程，體驗(yàn)到成功的快樂。這樣的話學(xué)生不僅會(huì)對課堂本身產(chǎn)生興趣，還會(huì)對老師提到的東西產(chǎn)生閱讀興趣，產(chǎn)生一種期待上語文課的心情，學(xué)生潛意識(shí)中就會(huì)對語文課、語文老師產(chǎn)生崇拜的態(tài)度，在教學(xué)規(guī)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，教和學(xué)都能得到和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅度提高。

二、讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在初中語文課堂中，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指定學(xué)習(xí)方向，驅(qū)使學(xué)生不斷思考、探索，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)在未上課之前，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓他們圍繞目標(biāo)去預(yù)習(xí)課文，查找工具書，查找資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂自主匯報(bào)。而如果教師在課堂中，沒有給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就沒有被充分提高，學(xué)習(xí)效率大幅降低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)成就感。例如，在學(xué)習(xí)《論語十二章》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生背誦這些論語語錄，但是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上才能快速完成背誦任務(wù)，教師可以具體明學(xué)確生需要翻譯的字或詞，如“人不知而不慍，不亦君子乎”中的“慍”字解釋，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”中的“罔”和“殆”兩字的解釋，為學(xué)生快速搜索資料提供方便。教師如此明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。初中生剛剛從小學(xué)階段過渡過來，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，這時(shí)候語文老師應(yīng)布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。課前自主預(yù)習(xí)，就是直接與文本對話的過程，在這一過程中沒有教師的“干擾”，學(xué)生可以以自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維、價(jià)值觀直接去理解課文，進(jìn)行情感的體驗(yàn)、價(jià)值的判斷，與作者、文本、心靈直接對話。教師要讓學(xué)生明確“三讀兩查一質(zhì)疑”（初讀明大意、劃新詞、標(biāo)段序，次讀析思路、明主旨、質(zhì)疑難，三讀體情感、品語句;一查生字、新詞，二查相關(guān)資料;質(zhì)疑問難，標(biāo)出不理解處）的預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫自學(xué)筆記的習(xí)慣。

2.自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生每天在完成作業(yè)之前對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅能提高作業(yè)速度，而且能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)的方法有：分類整理、重點(diǎn)憶記、自編習(xí)題等。

3.自主練習(xí)的習(xí)慣。告訴學(xué)生在“三讀兩答一檢查”（即速讀明大意，跳讀帶問題，精讀做答案;先口頭試答，后用筆正答;再對照答案檢查）后認(rèn)真思考出錯(cuò)原因，及時(shí)反思，總結(jié)提高，并教給學(xué)生閱讀方法：“四聯(lián)三不離”（聯(lián)系中心，聯(lián)系段意，聯(lián)系寫作方法，聯(lián)系上下文;詞不離句，句不離段，段不離篇）。

4.自主反思的習(xí)慣。反思是學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我評價(jià)，獲得自我體驗(yàn)的過程。因此，學(xué)生在反思中要善于總結(jié)達(dá)成目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，即對知識(shí)內(nèi)容及產(chǎn)生過程、思維方法及推理過程、語言表述等進(jìn)行反思，從而真正達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。

四、在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生自主閱讀的方法

語文閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方式。通過提高學(xué)生的語文自主閱讀能力，學(xué)生能夠逐漸在閱讀中形成良好的語感，積累豐富的寫作素材，更能有效提高中學(xué)生的語文口語表達(dá)能力和寫作能力。因此，教師需要在中學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。例如，教師在教學(xué)北師大版七年級語文《植樹的牧羊人》這篇古文時(shí)，就可以在課上展開自主閱讀。具體來講，教師可以在課上的初始階段為學(xué)生布置幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著這些問題在課堂中讓學(xué)生通過反復(fù)讀，課文中尋找答案，如將你認(rèn)為作者寫得好的地方重點(diǎn)標(biāo)記出來;將你不明白的地方標(biāo)記出來;然后把自己讀懂的內(nèi)容通過盡情地說、盡情地議表達(dá)出來，是學(xué)生參與課堂全程的有效方法，讀說結(jié)合、自由匯報(bào)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)然，這也對教師提出更高的要求，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，尋找富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自悟、自行表達(dá)，逐步加深理解。在學(xué)生交流過程中，及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要讓學(xué)生充分的讀，自由的說，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)再點(diǎn)撥引導(dǎo)，盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種讀書機(jī)會(huì)，使學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間、讀書時(shí)間得以充分保證，使書本知識(shí)成為活的知識(shí)。不僅讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，而且為每個(gè)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握了閱讀的方法。

五、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理方法

在支持學(xué)生的前提下，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、需要和才能;幫助學(xué)生更好的了解自己的能力，使他們主動(dòng)思考、管理學(xué)習(xí)過程;把他們當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴，尊重、鼓勵(lì)和支持學(xué)生。我通常從選課代表開始，就特別留意可塑之才：一是語文在班上要名列前茅，不必是第一名，但要常在前10名之內(nèi)，這才有說服力，而且要有能力將自己對語文的理解，耐心表達(dá)出來給同學(xué)聽;二是要有一定的組織能力，包括自我約束和管理他人的能力。他們可以分工合作，也可以輪流值日，除做好收課后作業(yè)，督促課堂作業(yè)的完成情況這些常規(guī)的工作之外，他們還逐步負(fù)責(zé)布置作業(yè)，自習(xí)課上巡走為同學(xué)解答難題，課余時(shí)間幫助后進(jìn)生。得力助手的養(yǎng)成，一方面能在學(xué)生面前樹立切實(shí)的目標(biāo)榜樣，另一方面也能把老師工作做到最細(xì)，而教師又可以從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，用更多的時(shí)間去思考如何推進(jìn)教學(xué)。

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生終身發(fā)展，符合當(dāng)前終身學(xué)習(xí)的需要，也是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求。認(rèn)真分析和研究培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法途徑，對于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文是廣東教育學(xué)會(huì)2020年度教育科研規(guī)劃小課題《初中語文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究》（課題編號：GDXKT23346）的研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]謝連香.略談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2016，（16）：61.

[2]孫小娟.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].《中學(xué)生》刊報(bào)，2015，（19）：58-59.