摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的關(guān)注度也越來(lái)越高，新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)校的要求也越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與文化課程，還要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力以及思維能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在美術(shù)中欣賞“美”。筆者根據(jù)“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單研究，希望對(duì)高中美術(shù)的教學(xué)有所幫助。[1]

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中美術(shù)鑒賞 課堂教學(xué)

美術(shù)鑒賞課程也是學(xué)校教學(xué)中的一項(xiàng)必修課程，美術(shù)是一門(mén)可以提高學(xué)生審美意識(shí)與鑒賞能力的課程，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，擁有一顆發(fā)現(xiàn)美的心靈。教師要將“核心素養(yǎng)”融入教學(xué)之中，提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生的思維能力與審美觀念的提升。

一、“核心素養(yǎng)”在高中美術(shù)鑒賞課堂中的體現(xiàn)

美術(shù)是一門(mén)可以幫助學(xué)生平心靜氣的科目，在美術(shù)教學(xué)中融入“核心素養(yǎng)”，可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。高中的美術(shù)課堂涉及內(nèi)容比較廣泛，除了可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)外，還可以將實(shí)踐與美術(shù)作品的理解相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。[2]“核心素養(yǎng)”主要表現(xiàn)在鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程之中，在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞之時(shí)，教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每一幅美術(shù)作品中的感情與內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美觀念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生想象自己就是作品的作者，去體會(huì)其情感世界。在高中美術(shù)鑒賞中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的品德和修為，這也是教師在日常教學(xué)中值得關(guān)注的事情。

二、“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生課堂參與度

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，教師要注重學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中美術(shù)鑒賞中，教師也要注重提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生真正融于課堂。美術(shù)鑒賞是一個(gè)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程。在鑒賞一幅作品時(shí)，因?yàn)閭€(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的鑒賞方式，他們會(huì)按照自己的生活習(xí)慣以及審美情趣評(píng)價(jià)一幅作品，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生真正融于課堂，提高學(xué)生課堂參與度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在網(wǎng)上尋找一些有名的作品，如《大衛(wèi)》《最后的晚餐》等讓學(xué)生去鑒賞。教師要把鑒賞的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用合理的方式去進(jìn)行美術(shù)鑒賞。在鑒賞的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓每個(gè)小組出一個(gè)代表說(shuō)出自己對(duì)作品的理解以及作者想要表達(dá)的思想感情。這樣可以充分讓學(xué)生融入課堂，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)美術(shù)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。[2]

（二）與生活實(shí)際情況相結(jié)合

教師作為課堂的主導(dǎo)者，要將課本與生活實(shí)際情況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中感受到美術(shù)的情感與思想。生活是最好的老師，美術(shù)源于生活，生活中也處處有美術(shù)，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞中，就是要將課本與生活進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的理解，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)湘版《美術(shù)鑒賞》第三單元第三課《托物寄情》之時(shí)，教師可以在課前先向?qū)W生問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：你孤獨(dú)的時(shí)候會(huì)做什么？然后，再將學(xué)生帶入課本的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)效率。

（三）優(yōu)化師生之間的感情

教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生做朋友，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更好地參與到課堂之中。教師與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞之時(shí)，教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力以及修養(yǎng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生做課堂的主人。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師作為課堂的主導(dǎo)者，要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂之中，與學(xué)生做朋友，在“核心素養(yǎng)”的引導(dǎo)下，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]侯蕾.“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)思考[J].中外交流，2018（33）.

[2]張倩.“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（02）.

[3]錢(qián)鎮(zhèn)杭.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀及在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施[J].南北橋，2019（17）.

（作者簡(jiǎn)介：劉海龍，男，本科，甘肅慶陽(yáng)環(huán)縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：美術(shù)）（責(zé)任編輯 葛星星）