張曉 謝橋陽(yáng)

摘要：核心素養(yǎng)最早出現(xiàn)于國(guó)際經(jīng)合組織與歐盟理事會(huì)研究報(bào)告之中，其英文原意包含了“關(guān)鍵、必不可少的勝任力及能力”，同時(shí)也含有一定的競(jìng)爭(zhēng)意味。由此可見，核心素養(yǎng)的形成是為了更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。核心素養(yǎng)教育在近年來得到了世界各國(guó)的認(rèn)可與重視，美國(guó)、日本等國(guó)家紛紛圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)制訂教育深化改革計(jì)劃，同時(shí)對(duì)各個(gè)階段的教育課程進(jìn)行全面優(yōu)化。我國(guó)教育部在2014年關(guān)于深化課程改革落實(shí)的文件中首次使用了核心素養(yǎng)這一概念，明確了核心素養(yǎng)的定義，并為核心素養(yǎng)培養(yǎng)指明了方向。師范類院校學(xué)生在畢業(yè)后主要從事教育工作，其核心素養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，對(duì)師范生美術(shù)教學(xué)改革展開分析研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 師范生 美術(shù)教學(xué)

中小學(xué)教育與高等教育間存在密切關(guān)聯(lián)，人才培養(yǎng)離不開二者的密切合作。我國(guó)基礎(chǔ)教育階段以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，而高等教育如果不能及時(shí)匹配，則會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。師范教育的特殊性使得核心素養(yǎng)教育改革更加迫切。在日益多元和開放的知識(shí)時(shí)代，教育不再將知識(shí)與技能傳遞作為核心內(nèi)容，而是培養(yǎng)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的能力。美術(shù)教育的實(shí)施不僅能夠塑造學(xué)生的審美情趣，更能豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)與持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于師范生的終身發(fā)展和可持續(xù)成長(zhǎng)具有積極意義。

一、師范生美術(shù)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

師范類美術(shù)課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑主要包括兩個(gè)方面：一是在美術(shù)課程實(shí)施環(huán)節(jié)不斷融入核心素養(yǎng)內(nèi)容，二是將不同學(xué)科有效整合，通過跨學(xué)科活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)教育與其他學(xué)科素養(yǎng)教育能夠保證學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)。

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)就是與美術(shù)學(xué)科本身特點(diǎn)與內(nèi)涵存在密切關(guān)聯(lián)的素養(yǎng)。師范類學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)不僅要考量美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，更要圍繞師范教育育人功能展開深度剖析，其主要可以分為美術(shù)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、圖像識(shí)讀和審美品位四個(gè)方面。

美術(shù)表現(xiàn)是指學(xué)生使用美術(shù)材料、美術(shù)手法及不同媒介創(chuàng)造視覺形象的能力。美術(shù)表現(xiàn)有助于學(xué)生傳達(dá)自己的思想、情感與感受，可以將其視為一種較為特殊的語(yǔ)言。這與語(yǔ)言、文字、動(dòng)作、形態(tài)等有異曲同工的作用。人們可以利用美術(shù)充分地自我表達(dá)，在人類文明發(fā)展的長(zhǎng)河中，美術(shù)發(fā)揮了不可替代的作用。美術(shù)表現(xiàn)手法可以分為繪畫、雕塑、書法、攝影以及電腦繪圖等，而在師范學(xué)生未來的工作中，教育環(huán)境構(gòu)建、手工制作、教具制作等同樣是美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的直接呈現(xiàn)。

設(shè)計(jì)創(chuàng)意是指學(xué)生將自己的具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的想法通過不同途徑或行為呈現(xiàn)出來的能力。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的知識(shí)時(shí)代，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力能夠有效推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。師范生在教育工作中要利用設(shè)計(jì)創(chuàng)意給學(xué)生更為豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生能夠深度融入的教育環(huán)境，制作學(xué)生喜歡的玩具或教具，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們更好地融入課堂。另外，設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力的提升能夠幫助師范生更好地開展工作，并能夠持續(xù)進(jìn)步。

圖像識(shí)讀主要是指對(duì)美術(shù)作品、圖像影像等視覺符號(hào)的識(shí)別和解讀能力。學(xué)生既要分析獲取圖像中蘊(yùn)含的信息，又要把握?qǐng)D像背后的文化背景。不同視覺符號(hào)的解決能力是人們?cè)谌粘Ｉ钪斜仨氄莆盏幕灸芰?，這有助于準(zhǔn)確地把握?qǐng)D像背后的內(nèi)容。美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)要從多個(gè)方面入手，重點(diǎn)把握?qǐng)D像、構(gòu)圖、色彩、風(fēng)格等，還要去感受美術(shù)圖像創(chuàng)作的背景，例如流派、時(shí)代、文化背景等。只有全面把握相關(guān)內(nèi)容，才能夠更加深入地獲取圖像信息，進(jìn)而做出推斷和判斷。

審美品位是學(xué)生在美學(xué)感受與美學(xué)實(shí)踐中獲得的一種感悟與審美認(rèn)知，它體現(xiàn)在生活及工作的方方面面，小到個(gè)人的穿衣打扮，大到環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)，我們能夠從這些方面深刻感受到每一個(gè)個(gè)體的審美品位。師范學(xué)生在進(jìn)入高校前已經(jīng)有了系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)，形成了基本的審美定位，美術(shù)核心素養(yǎng)就是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美品位。

美術(shù)核心素養(yǎng)可以分為職業(yè)與生活兩個(gè)方面。職業(yè)美術(shù)核心素養(yǎng)是指師范生在未來進(jìn)入教育崗位后必須具備的美術(shù)素養(yǎng)，例如美術(shù)表現(xiàn)、審美評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意。中小學(xué)生教育涵蓋了大量的美術(shù)知識(shí)，日常的手工制作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等都離不開美術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)。生活美術(shù)素養(yǎng)是指學(xué)生在日常生活中有助于生活品質(zhì)和生活品位提升的美術(shù)素養(yǎng)，例如設(shè)計(jì)創(chuàng)意和審美品位。職業(yè)美術(shù)素養(yǎng)與生活美術(shù)素養(yǎng)相互交叉且彼此促進(jìn)，這對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)尤為重要。隨著現(xiàn)代教育的持續(xù)發(fā)展，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉滲透表現(xiàn)得更為明顯，美術(shù)與其他學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性大大增強(qiáng)，例如文化差異的正確認(rèn)知、全球視野、人文情懷、生命意識(shí)等。

二、核心素養(yǎng)視域下師范生美術(shù)教學(xué)策略

師范生美術(shù)教育涵蓋多個(gè)方面內(nèi)容，包括繪畫、手工、作品鑒賞、教學(xué)教法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等，可有效提升師范生的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、審美品位等學(xué)科素養(yǎng)，在實(shí)施過程中可以嘗試以下策略。

（一）注重核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性與生成性

美術(shù)核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性與生成性。學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其離不開持續(xù)而有效的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生搭建了較好的美術(shù)基礎(chǔ)，才能不斷生成核心素養(yǎng)。因此，師范類美術(shù)課程在教學(xué)過程中首先要從基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能教學(xué)入手。例如繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)是造型與色彩，手工制作的基礎(chǔ)是紙工和泥工，美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)是分析與欣賞，等等。師范美術(shù)課堂教學(xué)要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)教育展開深入分析，學(xué)生只有掌握了這些知識(shí)，才能夠逐步實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，為個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）面向?qū)W生生活現(xiàn)實(shí)與職業(yè)發(fā)展需求

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)，更有助于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助他們?cè)谖磥碛行Ы鉀Q自己生活和工作中遇到的種種問題。因此，師范類高校在美術(shù)教學(xué)過程中必須綜合考量學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和職業(yè)發(fā)現(xiàn)需求，采取多種有效的方式幫助學(xué)生掌握這些事實(shí)。在色彩教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生掌握調(diào)色方法、色彩搭配和涂色方法，還要引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用這些知識(shí)，諸如飯店的裝修為何會(huì)使用暖色調(diào)，飲料瓶為什么主要使用冷色調(diào)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生探索如何運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，在教師布置作業(yè)和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該如何選擇色彩，這些都契合了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

（三）注重美術(shù)教育的全面整合

為了節(jié)省教育資源，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，應(yīng)注意學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科與學(xué)科之間教學(xué)內(nèi)容的整合。如手工制作與美術(shù)教具制作、教學(xué)游戲的整合，這不僅體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)部的整合，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合；美術(shù)與音樂、舞蹈的整合，既可在某一學(xué)科教學(xué)的部分章節(jié)中進(jìn)行，也可以通過設(shè)置專門的“藝術(shù)綜合課程”進(jìn)行。美術(shù)教育的全面整合能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：張曉，女，碩士研究生，長(zhǎng)沙師范學(xué)院，助教，研究方向：美術(shù)學(xué)；謝橋陽(yáng)，女，本科在讀，長(zhǎng)沙師范學(xué)院，研究方向：教育學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）