張興東 康寧

摘要：當(dāng)前，高校體育教學(xué)主要存在教學(xué)方法單一、師生缺乏溝通、評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺等方面的問題。 翻轉(zhuǎn)課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，為其提供了良好的轉(zhuǎn)型契機(jī)。本文將基于高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中實(shí)施的必要性，進(jìn)而探討翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用，旨在通過有效利用翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變高校體育傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法，為高校學(xué)生提供更加開闊的學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂作為近年來興起的新興教學(xué)模式之一，越來越受國內(nèi)外體育專家的重視。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)不僅對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，也給高校體育課程教學(xué)改革提供了良好的契機(jī)。

一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，高校體育教學(xué)多以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，此模式主要強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位。長此以往，會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，無形中也會(huì)影響高校體育教學(xué)質(zhì)量。此外，此種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，無形中導(dǎo)致課堂互動(dòng)性欠佳，師生間溝通交流不暢，因材施教實(shí)施不到位等問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一定掌握的基礎(chǔ)上，由教師對(duì)學(xué)生課前所提出的問題進(jìn)行分類講解。此舉極大地改進(jìn)了傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂中以教師為主體的教學(xué)模式，且通過視聽結(jié)合、線上線下等方式有效增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收獲了良好的教學(xué)效果。

（二）有利于完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的體育教學(xué)多集中于線下實(shí)時(shí)教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)于有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)有一定的阻礙作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來以及翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，不僅讓高校體育教師有效掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也通過線上手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)。此舉不僅有助于更好地開展體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)，而且有助于確保教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性和精準(zhǔn)度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課前階段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)途徑提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，如教師在進(jìn)行大學(xué)輪滑教學(xué)時(shí)，可在課前將錄制好的教學(xué)視頻上傳至教學(xué)平臺(tái)。此舉一方面便于學(xué)生提前了解上課內(nèi)容和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，也利于其查閱相關(guān)資料；另一方面，這種方式可有效提高教師授課的時(shí)間利用率，進(jìn)一步提升在授課中的教學(xué)效率。學(xué)生也可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將問題反饋給教師，此舉可讓教師充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，實(shí)時(shí)給予學(xué)生回饋，便于后續(xù)階段的順利開展。這種雙向的溝通模式不僅有助于拉近師生間的距離，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）課中階段

課中階段主要用于教師答疑解惑。教師在課中階段主要對(duì)學(xué)生在課前階段存在的問題進(jìn)行分類答疑，并有針對(duì)性地進(jìn)行動(dòng)作示范和技術(shù)講解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟識(shí)度以及動(dòng)作的精確度。例如教師在進(jìn)行到前文提到的輪滑教學(xué)課前階段時(shí)，可事先對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類歸納，并將分類歸納后的問題下發(fā)至小組，讓學(xué)生通過小組討論或組間互助的形式自行解決問題。然后再收集各小組討論的結(jié)果，并對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講解。這種方式一方面可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，另一方面可有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）課后階段

課后階段主要用于教師對(duì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和反饋，并進(jìn)一步根據(jù)課堂實(shí)際情況完善已上傳的教學(xué)視頻內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生存在的問題實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，細(xì)致解答課堂學(xué)習(xí)中遺留的問題，為學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)。譬如在輪滑教學(xué)后，教師集中對(duì)學(xué)生在課前和課中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和反饋，此做法不僅可讓學(xué)生及時(shí)了解自身的課堂表現(xiàn)，也有助于其有針對(duì)性地改正錯(cuò)誤。這種雙向交流互動(dòng)方式也便于教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)方法，更好地制訂教學(xué)計(jì)劃。此外，課后階段的完善和反饋也有助于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為高校體育教學(xué)改革提供佐證。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是十分必要的。其不僅是教育深化改革的必然要求，也是高校體育課程建設(shè)的重要舉措。高校教育人員應(yīng)抓住此機(jī)遇，進(jìn)一步推進(jìn)高校體育教學(xué)改革，為我國體育事業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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★基金項(xiàng)目：本文系長春理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中教學(xué)模式”（課題編號(hào)：20200107090357）的實(shí)踐研究。

（作者簡介：張興東，男，本科，長春理工大學(xué)，副教授，研究方向：體育教育和訓(xùn)練；康寧，男，碩士研究生，長春理工大學(xué)，副教授，研究方向：體育教育和訓(xùn)練）（責(zé)任編輯 葛星星）