王靜婷

[摘要]高中英語(yǔ)微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以生命教育理念為指導(dǎo)，聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)主題語(yǔ)境;立足釋放潛能，調(diào)動(dòng)各方積極因素共同參與微課制作;指向生活實(shí)踐，通過(guò)微課布置具有生命價(jià)值的任務(wù)。這樣能增強(qiáng)微課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ);生命教育;微課教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）07-0025-02

作為教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，微課集文字、聲音、圖像等于一體，具有圖文并茂的特點(diǎn);集教師特色化講解、信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)于一體，具有聲情并茂的特征。教師應(yīng)以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)手段、穩(wěn)步實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)增強(qiáng)微課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合所在學(xué)?！坝脤?duì)待生命的態(tài)度做教育”的辦學(xué)理念，以生命教育理念為指導(dǎo)，以培育英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行高中英語(yǔ)微課教學(xué)的探索。

一、聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)主題語(yǔ)境

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)在高中英語(yǔ)教學(xué)中深化主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型等六要素相整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)著力培育學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際上是具有互滲性的兩大教學(xué)理念，契合了生命教育的基本理念。換言之，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，深化對(duì)多元文化的理性認(rèn)識(shí)，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵思維品質(zhì)，能夠從人與自然、人與社會(huì)、人與人三個(gè)層面體悟到語(yǔ)言的精妙之處。這樣的過(guò)程正是富有生命張力的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。微課作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有力工具，在這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有穿針引線的作用，而微課教學(xué)中的“針線”便是主題語(yǔ)境。高中英語(yǔ)主題語(yǔ)境從人與自然、人與社會(huì)、人與人三個(gè)層面創(chuàng)生出主題意義，引出包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效落實(shí)生命教育。因此，高中英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)便是以學(xué)科核心素養(yǎng)為魂創(chuàng)設(shè)出微課教學(xué)的主題語(yǔ)境。

具體說(shuō)來(lái)，新課標(biāo)從人與自然、人與社會(huì)、人與人三個(gè)層面細(xì)化出普通高中英語(yǔ)主題語(yǔ)境的內(nèi)容要求。教師在創(chuàng)設(shè)微課主題語(yǔ)境時(shí)，宜選取比較小的切入點(diǎn)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化積累、生活體驗(yàn)和內(nèi)心期待等，創(chuàng)設(shè)出主題語(yǔ)境。例如，在教學(xué)牛津譯林版教材模塊四Unit 3“Tomorrow's world”的起始課時(shí)，可以結(jié)合2019年熱映的電影《流浪地球》的關(guān)鍵片段引入微課。教師在微課視頻中可以結(jié)合《流浪地球》的背景，創(chuàng)設(shè)這樣語(yǔ)境：當(dāng)太陽(yáng)急速衰老膨脹，人類為了自救而開(kāi)展了一項(xiàng)叫作“流浪地球”的行動(dòng)。這樣的主題語(yǔ)境能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。教師順勢(shì)布置詞匯預(yù)習(xí)、對(duì)話問(wèn)答等任務(wù)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生了解大自然中的事物間存在著唇齒相依的關(guān)系，樹(shù)立樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

值得注意的是，微課最顯著的特點(diǎn)是時(shí)間短，這就要求微課主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)不同于常規(guī)課，教師需要迅速“點(diǎn)題”，破題入境，這對(duì)于教師的語(yǔ)言組織能力、教學(xué)整合能力都提出了更高的要求。

二、立足釋放潛能，調(diào)動(dòng)各方積極因素共同參與微課制作

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革需要著力打造教育命運(yùn)共同體。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他對(duì)教育活動(dòng)具有積極意義的主體都應(yīng)當(dāng)參與到實(shí)現(xiàn)生命教育的實(shí)踐中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)充分釋放學(xué)生潛能的教育目標(biāo)。因此，高中英語(yǔ)微課教學(xué)過(guò)程不應(yīng)當(dāng)只是英語(yǔ)教師的“獨(dú)家演唱會(huì)”，而應(yīng)是教育命運(yùn)共同體通力協(xié)作的結(jié)晶。高中英語(yǔ)教師在豐富和提升英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)、微課制作技能的同時(shí)，還需要有“淵兵遣將”的功夫，調(diào)動(dòng)各方積極因素參與微課制作，讓微課色彩繽紛、“五味俱全”。讓學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)入微視頻，這樣的活動(dòng)對(duì)他們而言不失為一次有意義的體驗(yàn)。這樣的微視頻播放給下屆學(xué)生觀看，還可以起到“范本”的作用，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與微課制作，制作出更多有內(nèi)涵、有新意的微課。

例如，牛津譯林版教材模塊四Unit 3“Tomorrow'sworld”是該模塊最后一個(gè)單元，也是高一英語(yǔ)教材中的最后一個(gè)單元。教師可以在本單元的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行高一重點(diǎn)語(yǔ)法（定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句）的總復(fù)習(xí)。強(qiáng)淵句與包含這三種從句的復(fù)合句是有區(qū)別的。為了幫助學(xué)生理解強(qiáng)調(diào)句，筆者專門制作了一節(jié)微課。筆者依托起始課創(chuàng)設(shè)的關(guān)于《流浪地球》的主題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生組團(tuán)去觀看這部電影，回來(lái)后用強(qiáng)調(diào)句句式描述該電影最動(dòng)人之處，并把學(xué)生發(fā)言的相關(guān)鏡頭融入微視頻中來(lái)。學(xué)生從主題、情節(jié)、人物等角度分析《流浪地球》的動(dòng)人之處。這樣的實(shí)踐不僅幫助學(xué)生理解了強(qiáng)調(diào)句的特點(diǎn)，其過(guò)程更是包含感受、體驗(yàn)、思考的釋放潛能的過(guò)程。

三、指向生活實(shí)踐，通過(guò)微課布置具有生命價(jià)值的任務(wù)

微課以微視頻為核心，一般是利用微課件和微作業(yè)的整合實(shí)現(xiàn)教學(xué)的。其實(shí)，微課的教學(xué)沒(méi)有“完成時(shí)”，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)結(jié)尾時(shí)，需要關(guān)注微作業(yè)的布置。微作業(yè)的成果展示可以很簡(jiǎn)單，但是完成作業(yè)的過(guò)程需要花費(fèi)一定時(shí)間和心思。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)在微課結(jié)尾布置具有生命價(jià)值的活動(dòng)任務(wù)，設(shè)計(jì)“開(kāi)放式結(jié)尾”，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)科世界和生活世界相連接，將英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)踐探索相貫通。

例如，在設(shè)計(jì)牛津譯林版教材模塊四Unit 3“To-morrow's world”的最后一節(jié)復(fù)習(xí)微課時(shí)，筆者展示了國(guó)外學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)片段——組織主題義賣活動(dòng)。組織義賣活動(dòng)涉及活動(dòng)策劃、海報(bào)宣傳，統(tǒng)計(jì)成果等環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)不僅涉及本學(xué)科知識(shí)，還涉及跨學(xué)科知識(shí)，更涉及實(shí)踐能力。筆者在微課視頻中展示出義賣活動(dòng)的亮點(diǎn)和注意事項(xiàng)，布置了組織以“Tomorrow's world”為主題的義賣活動(dòng)的任務(wù)。在完成這一微作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了全局思維，認(rèn)識(shí)到了參與實(shí)踐的價(jià)值所在，更明確了社會(huì)價(jià)值的真諦。

微課教學(xué)是串聯(lián)學(xué)科知識(shí)、打通課堂內(nèi)外的一條“通路”。高中英語(yǔ)教師在微課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以生命教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，悉心創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，精心組織微課內(nèi)容，耐心指導(dǎo)課后任務(wù)，將自己的“人文關(guān)懷”貫穿微課教學(xué)始終，促進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宋靖霞.英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入生命教育理念[J].基礎(chǔ)教育參考，2014（14）：57-58.

[2]朱義勝.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2018（1）：118-120+125.

[3]鐘振琴.探析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教

師，2018（24）：97-99.

[4]周春燕.以教育的“生命性”理論指導(dǎo)有效的英語(yǔ)教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（4）：6-7.

（責(zé)任編輯 周侯辰）