趙小英

摘 ?要：隨著新課改的不斷施行，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)受到教育行業(yè)的重視，在當前初中地理教學過程中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有較高的作用。當前初中學生的理論觀念尚未完全形成，地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助學生獲得更好的發(fā)展。本文對當前初中地理教學存在的問題進行淺析，并提出相應的解決策略，以供教師進行參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;教學研究

引言：地理核心素養(yǎng)對于學生的發(fā)展有一定的促進作用，通過培養(yǎng)可以讓學生掌握高效的學習方法，同時理解地理知識，掌握相關學習技能，可以說核心素養(yǎng)是當前學習地理的最基礎條件。初中地理知識里蘊含較多與核心素養(yǎng)相關的內(nèi)容，教師在教學的過程中應該根據(jù)教材來進行優(yōu)化，透過教材內(nèi)容來進行講述，從而激發(fā)學生學習的興趣。教師在教學過程中需要嘗試進行引導，從而改善當前地理教學情況。

一、初中地理教學中存在的主要問題

（一）沒有重視學生的主體地位

受到傳統(tǒng)教育的影響，大部分教師和家長比較重視學生的考試成績，經(jīng)常用學生的考試分數(shù)來對學生做出評價，在教學的過程中將更多的時間運用在知識的講解和做練習題上，沒有將核心素養(yǎng)擺在首要位置，從而使得學生變?yōu)閷W習的“機器”。學生普遍都是被動地對知識進行背誦，強行對概念進行記憶，從而使得學生沒有形成有效的學習方式。

（二）不夠重視理論的實踐運用

在當前初中地理教學當中，學生在學習地理知識，普遍都是靠“死記硬背”，學生對于知識概念的理解程度不足，使得學生不知道其具體現(xiàn)象變化。地理相關知識與實際生活具有一定的關聯(lián)，應該利用生活元素與地理教材內(nèi)容進行結合，從而進行靈活變換，解決當前存在的問題。這樣能夠加強學生對知識的理解與運用，同時貼近生活的知識內(nèi)容有利于學生接受[1]。

（三）對學生的學習方法缺乏指導

當前我國中考制度當中已將地理成績納入總分之中，于是對學習地理知識引起了重視。由于進入初中前對于地理不夠了解，使得學生沒有較好的學習基礎。另外，部分地理教師在教學過程中也只是為完成教學任務，對學生的學習方法不夠重視，平日只是講述相關知識，并沒有將正確的學習方法指導給學生，從而使得學生的地理思維受到限制。

二、初中地理核心素養(yǎng)的正確培養(yǎng)方法

（一）注重理論教學，促進學生全面發(fā)展

在當前地理教學當中，應當以學生為中心展開教學，給予學生較好的參與感，讓他們根據(jù)自己的思維想法來進行發(fā)揮，加強學生創(chuàng)造能力。當前教學需要將學生引入課堂之中，從而培養(yǎng)學生學習的核心素養(yǎng)。為此，在當前初中地理教學中，教師應該將相應的理論與核心素養(yǎng)進行結合，加強學生的自主學習能力。同時將教材中的知識點加以案例進行詳解，加強學生對知識的理解能力。

在初中地理教學之中，教師應該注重情景的運用，為學生創(chuàng)立相應的情景，從而讓學生自主展開學習。通過自身對內(nèi)容理解展開思考，在開展相關課程的過程中應該考慮到學生的接受能力，了解學生當前的學習狀態(tài)，掌握學生的心理變化，這對于初中地理教學有較好的益處。例如，在教學“地震帶”內(nèi)容時，教師可以讓通過逃生視頻來引導學生投入課堂當中。當學生掌握基本的逃生技巧時，教師再將形成地震的原因以及基本概念進行講述，從而讓學生們真正領悟到地理理論意義。而且教師可以對知識內(nèi)容進行擴展，不同的地形和氣候都會對地震產(chǎn)生影響，從而提高學生的知識領域，讓學生更好的投入地理課堂之中。

（二）運用活動創(chuàng)設情境，加強學生對知識的了解與運用

在當前的初中地理教學中，運用活動可以為學生創(chuàng)建一個教學情境，從而讓學生融入課堂之中。地理知識自身與現(xiàn)實生活有一定的聯(lián)系，所以在教學中讓學生對知識進行強行記憶，會讓學生覺得學習是一種負擔。教師應將教材融入實際生活之中，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而提高學生的學習效率[2]。

例如，在學習“位置與范圍”時，教師可以借用現(xiàn)代設備來進行教學，將教材的內(nèi)容利用信息設備進行融合。還可以與學生展開相應的互動，可以讓學生暫時拿出自己的手機，下載相應的定位軟件，通過定位軟件來找到自己所在位置的經(jīng)緯度，以及具體范圍區(qū)域。還可以通過電子計算機下載軟件對地形進行虛擬化，同時還能創(chuàng)設相應的3D場景，通過旋轉(zhuǎn)和調(diào)整以及其他功能與學生展開交流。通過互動為學生創(chuàng)建一個良好的學習情境，讓學生投入到學習之中。教師隨后再對經(jīng)緯度的定義以及概念進行講述，讓學生加深對相關概念的理解，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

結束語：綜上所述，初中地理不但以100分納入中考范圍，而且它對于學生后期的學習和未來發(fā)展有一定的促進作用。當前初中地理教學中應以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主展開教學，加強學生對地理知識的興趣。不過目前來看，我國初中地理由于各方面因素的影響，使得學生沒有掌握良好的學習方法，學習效果十分不理想。為此，教師需要通過現(xiàn)代設備來展開教學，并結合實際生活對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李品儀. 初中地理情境教學中主題情境的構建與效益探析[J]. 中學地理教學參考，2018（10）：38-40.

[2]唐麗英，陸亦農(nóng). 地理主題式情境教學策略探究[J]. 中學地理教學參考，2019（08）：45-46.