曹林

摘 ?要：在現(xiàn)代中職互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用教學(xué)背景下，中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要堅(jiān)持做到讓電子設(shè)備成為班級(jí)日常管理的新助手;加強(qiáng)和學(xué)生的交流;及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其未來(lái)的成長(zhǎng)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;中職護(hù)理;學(xué)生管理;策略探究

一、讓電子設(shè)備成為班級(jí)日常管理的新助手

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平取得了巨大進(jìn)步，漸漸地人們的生活被電子信息產(chǎn)品所籠罩。新型電子產(chǎn)品的出現(xiàn)為我們的生活帶來(lái)巨大變化，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，電子信息技術(shù)在一定程度上幫助老師更加全面地管理學(xué)生。在對(duì)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生實(shí)施教學(xué)管理的時(shí)候，由于中職學(xué)校的學(xué)生具有一定的獨(dú)特性和叛逆性，在管理的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難。中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可能不聽(tīng)從老師的管教，不會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)一些醫(yī)藥知識(shí)，以及為學(xué)生講述在對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中的行為舉止，許多中職學(xué)校的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)是枯燥的。因此中職學(xué)校的學(xué)生在老師講課的時(shí)候很有可能干一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)覆蓋了我們的生活，中職學(xué)校的每一個(gè)教室里面都會(huì)有電子設(shè)備，老師就可以讓電子設(shè)備成為管理班級(jí)的工具，起到一定的監(jiān)督作用，從而對(duì)中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行高效管理。

例如，老師可以利用“雨課堂”“藍(lán)墨云”等APP檢查中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況;可以專門選擇專業(yè)課的知識(shí)進(jìn)行組卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，老師通過(guò)測(cè)試結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的授課計(jì)劃。此舉讓中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)知識(shí)掌握的不足之處，起到了查漏補(bǔ)缺的作用，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)方法，更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足。由于中職學(xué)校和普通學(xué)校還是存在一定的區(qū)別的，通常情況下中職學(xué)校是允許學(xué)生帶手機(jī)到校的，但是不允許學(xué)生玩手機(jī)。老師在制定懲罰制度的時(shí)候，就要按照學(xué)生違紀(jì)的程度進(jìn)行制定。比如，倘若學(xué)生上課偷偷的玩手機(jī)了，就要按規(guī)定沒(méi)收手機(jī)，同時(shí)扣除該生相應(yīng)的操行評(píng)分，當(dāng)學(xué)生同樣違紀(jì)情況出現(xiàn)兩次的時(shí)候懲罰加倍。通過(guò)制度的制訂與實(shí)施讓中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生自覺(jué)管理好手機(jī)，使手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。另外老師還可以制定相應(yīng)的班規(guī)，對(duì)在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講、做小動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行處罰并扣除學(xué)生相應(yīng)的操行評(píng)分。這樣在一定程度上規(guī)范了學(xué)生的日常行為，使中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成“自我約束、自我學(xué)習(xí)、自我管理”的能力，提高了中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)和學(xué)生的交流

現(xiàn)在我們的社會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)籠罩著，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下人和人能夠隨時(shí)進(jìn)行溝通交流，方便了人們的生活，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)把一個(gè)浩瀚的宇宙變成了一個(gè)小小的地球村。在對(duì)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，老師應(yīng)該和學(xué)生們加強(qiáng)交流和聯(lián)系。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，一般情況下每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有一部手機(jī)，老師就可以通過(guò)手機(jī)和學(xué)生們進(jìn)行交流。處于中職學(xué)校的學(xué)生一般都是文化課程成績(jī)不理想，從而進(jìn)入中職學(xué)校去學(xué)習(xí)一門技能，提升自身的發(fā)展空間。對(duì)于中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生們學(xué)習(xí)一些醫(yī)藥知識(shí)，掌握一些護(hù)理病人的職業(yè)技能，從而在將來(lái)能夠找到一個(gè)合適的工作。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生每天接觸到的是人體結(jié)構(gòu)，涉及到的專業(yè)課程帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖知識(shí)，這在一定程度上影響著學(xué)生的身心健康。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，拉近和學(xué)生的距離，從而能夠讓中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生和老師敞開(kāi)心扉，愿意主動(dòng)的和老師進(jìn)行談心，幫助學(xué)生釋放在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的心理壓力。

例如，老師在對(duì)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，可以利用手機(jī)等電子設(shè)備加強(qiáng)和學(xué)生們的交流。比如現(xiàn)在通訊軟件的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟了，老師可以利用QQ、微信、抖音等工具和中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行線上交流。有的時(shí)候老師和學(xué)生面對(duì)面談話的時(shí)候，一些難以啟齒的話不能夠直接表達(dá)出來(lái)，但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的通訊軟件，能夠在不尷尬的前提下進(jìn)行表達(dá)。并且通過(guò)QQ進(jìn)行交流的時(shí)候，老師和學(xué)生都是可以使用可愛(ài)的表情包的，這樣能夠在一定的程度上拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生意識(shí)到老師的和藹可親，從而將會(huì)把老師當(dāng)作自己的朋友。老師還可以建立一個(gè)班級(jí)QQ、微信群，邀請(qǐng)全班學(xué)生都加入到這個(gè)群聊當(dāng)中，在空余時(shí)間，老師就可以通過(guò)這個(gè)群聊和學(xué)生們進(jìn)行聊天，活躍群聊中的氣氛。另外當(dāng)老師有什么緊急通知的時(shí)候，仍然可以通過(guò)群聊進(jìn)行通知，這樣學(xué)生能夠第一時(shí)間得到通知，從而提高老師和學(xué)生的默契程度。

三、及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們的思想觀念發(fā)生了一定的改變，人們都認(rèn)識(shí)到教育的重要性，但是仍然存在一些人不能夠打破傳統(tǒng)觀念思想的束縛。為了能夠提高中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，使得護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)能力上得到發(fā)展。老師應(yīng)該和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，充分利用好家?；ネㄆ脚_(tái)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為中職學(xué)校不是好學(xué)校，讓孩子去上中職學(xué)校的目的是為了讓孩子獲得一個(gè)畢業(yè)證書(shū)，因此存在一些家長(zhǎng)不重視學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，不能夠更好地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。為此老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，扭正這些家長(zhǎng)的思想，讓家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正做到家校共管。

例如，老師可以通過(guò)通訊軟件為學(xué)生的家長(zhǎng)普及護(hù)理專業(yè)的重要性，分析學(xué)生畢業(yè)之后從事的工作方向，讓家長(zhǎng)了解這個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，增加對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知，從而使家長(zhǎng)能夠督促學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。另外，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠和學(xué)生家長(zhǎng)交流學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生家長(zhǎng)更加準(zhǔn)確地了解到自家孩子在校的學(xué)習(xí)情況，在生活中指導(dǎo)和督促學(xué)生，有利于老師對(duì)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行管理。

總結(jié)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式下，中職護(hù)理教師在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，要適時(shí)利用好、管理好電子設(shè)備，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，使其中職學(xué)習(xí)生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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