周安燕

摘 ?要：翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是一種顛覆式的新型教學(xué)模式。微課形式的出現(xiàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有很重要的作用?！胺D(zhuǎn)課堂”突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究，掌握了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。本文對(duì)微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué)教學(xué);探索實(shí)踐

信息化的發(fā)展，將教育行業(yè)引入了新的發(fā)展階段，計(jì)算機(jī)、多媒體、電子產(chǎn)品等成為了輔助教學(xué)的重要工具。信息技術(shù)的發(fā)展讓微課教學(xué)的內(nèi)容變得多種多樣，資源豐富多彩，提高了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的自由度，層次教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。微課的翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，并向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)方式，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原則

（一）重視學(xué)生的主體地位原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在新課標(biāo)大背景下，意識(shí)到學(xué)生作為課堂主體的重要性。初中化學(xué)教師在搜集和制作微課時(shí)，要從學(xué)生的視角看問(wèn)題，先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況再進(jìn)行下一步的制作。了解學(xué)生哪些問(wèn)題沒(méi)有掌握，哪些問(wèn)題已經(jīng)掌握，哪些問(wèn)題還需要加固等具體細(xì)則。按照學(xué)生的思路來(lái)制作微課，搜集的素材不能偏離微課的主題，選擇的視頻也要符合學(xué)生的審美。

（二）堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容適度性原則

微課，將5～8分鐘的簡(jiǎn)短視頻帶到課堂上，讓學(xué)生明了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，它的短小精煉并不代表著微課中的內(nèi)容隨意剪切。教師在制作微課之初，要明確課堂主體，按照課堂知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)，讓微課更自然銜接到接下來(lái)的教學(xué)中，方便學(xué)生的理解和內(nèi)化。在進(jìn)行分區(qū)域展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有適度性，既要考慮學(xué)生掌握的知識(shí)，又要想到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點(diǎn)，將整體的知識(shí)點(diǎn)細(xì)致分化，達(dá)到教學(xué)目的。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

在上課之前讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，是微課的翻轉(zhuǎn)課堂中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果直接影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課程學(xué)習(xí)之前，教師可以提前制作微課，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究，在給學(xué)生發(fā)送視頻的同時(shí)也打包預(yù)習(xí)作業(yè)一同發(fā)出。學(xué)生可以在課下或家中利用電子產(chǎn)品進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，帶著問(wèn)題看知識(shí)。

例如在“元素”教學(xué)中，可以將學(xué)生熟悉的生活中常用物品、圖片、食品包裝等讓在微課中，讓學(xué)生閱讀分析這些物品給出的信息。讓學(xué)生去探究生活中，我們使用的“加碘食鹽” “含氟牙膏” “AD鈣奶”這里面的“氟” “碘” “鈣”分別指什么？應(yīng)該是分子、原子、元素中的那一部分呢？通過(guò)這些探究讓學(xué)生明白，化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活，積極地和我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食物、日常用品等，運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)知。

（二）精心選擇微課內(nèi)容

在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的重要體現(xiàn)，沒(méi)有微課就實(shí)現(xiàn)不了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。由此可見(jiàn)，微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量，決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成敗。因此教師要在制作微課時(shí)，精心選擇素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的環(huán)境中接受新知識(shí)。

例如，在初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“分子和原子”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分子、原子的存在，了解其性質(zhì)理解其概念。分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是完全陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都能夠接觸到分子和原子。但是分子、原子究竟是什么樣的粒子，缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。在生活中學(xué)生對(duì)分子、原子既看不見(jiàn)也摸不到，所以學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是比較困難的。教師就可以針對(duì)這樣的情況，可以制作微視，向?qū)W生展示原子和分子的狀態(tài)和排放位置，讓學(xué)生結(jié)合理論形象地去認(rèn)識(shí)和了解，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）微課內(nèi)容抓住重點(diǎn)，效果事半功倍

和傳統(tǒng)的寬泛教學(xué)相比，微課的教學(xué)主要抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。學(xué)生在課堂中，注意力最最集中的在上課前十分鐘和結(jié)束前十分鐘。課堂中如果全部利用視頻講學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在過(guò)程中失去興趣，出現(xiàn)開(kāi)小差。因此5～8分鐘的視頻引入，可以集中學(xué)生的注意力。

例如，在九年級(jí)“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，微課視頻現(xiàn)導(dǎo)入原子的概念，讓學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)，再利用多媒體展示院子內(nèi)部的構(gòu)造，讓學(xué)生了解核外電子，每個(gè)電子帶1個(gè)單位負(fù)電荷。向?qū)W生展示原子構(gòu)成的場(chǎng)景，可以用爆炸時(shí)的蘑菇云作為案例進(jìn)行講解，由此在視頻展示過(guò)程中讓學(xué)生更形象地看到重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效增加師生間的互動(dòng)和交流，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了自我探究的能力。由此可見(jiàn)，初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂既能夠提升課堂教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能夠凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，極大地促進(jìn)了初中學(xué)生的全面發(fā)展。

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