陳瓊

摘 ?要：語文作為一門語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅僅要做到對(duì)知識(shí)的熟練掌控和運(yùn)用，同時(shí)還必須具有雄厚的知識(shí)積累量。但在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生語文知識(shí)積累的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用不夠熟練。在本篇文章中，我們就主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的積累和應(yīng)用進(jìn)行討論，找出適合小學(xué)生的知識(shí)積累方法，通過對(duì)教學(xué)方法來改進(jìn)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)積累;教學(xué)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)于教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)逐步提升，小學(xué)階段作為教育的初始階段自然要為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此在語文教學(xué)方面教師要選擇正確的方法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的必要保障，排除語文教學(xué)中存在的問題，真正做到對(duì)知識(shí)的積累和熟練掌握。

一、在語文知識(shí)積累運(yùn)用中存在的的問題

（一）學(xué)生缺乏對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，但受到教學(xué)方法的深刻影響，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅不會(huì)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，更是會(huì)忽略對(duì)知識(shí)的積累，久而久之各種教學(xué)問題積累下來，自然會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，降低教學(xué)效率。

（二）學(xué)生的課業(yè)壓力過大

教師和家長為了追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的快速提升，在小學(xué)時(shí)期就給學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班和興趣班，然后原本應(yīng)該享受美好童年生活的學(xué)生承擔(dān)了過大的課業(yè)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康成長受到了嚴(yán)重影響，在這種可以壓力下學(xué)生更加無法分出時(shí)間進(jìn)行知識(shí)積累，最終不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來負(fù)面影響，更是導(dǎo)致學(xué)生的成長環(huán)境受到威脅，致使學(xué)生過早背負(fù)上沉重的心理包袱，缺乏自由成長的空間。

（三）教師對(duì)學(xué)生課后知識(shí)積累的關(guān)注度不足

在面對(duì)語文教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)將大部分的教學(xué)時(shí)間劃分到課堂中，這導(dǎo)致了教師留給學(xué)生的課后教學(xué)時(shí)間并不充足，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g小天性貪玩，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主知識(shí)積累的概率是非常小的，教師對(duì)知識(shí)積累關(guān)注度的不足導(dǎo)致了學(xué)生更加放縱自己，會(huì)對(duì)知識(shí)積累和運(yùn)用產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中提升知識(shí)積累和運(yùn)用的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累之前，首先必須要保證學(xué)生保持一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)的過程中教師要將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上，有著重點(diǎn)的進(jìn)行語文教學(xué)。要讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性，就必須要給予學(xué)生一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)引導(dǎo)，促使學(xué)生將注意力全部投入到課堂中，保證學(xué)生的課堂專注程度，這樣的教學(xué)方式非常有助于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)專注度的提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，并逐漸滲透知識(shí)的積累方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用。

（二）在課堂教學(xué)中進(jìn)行語文知識(shí)積累

學(xué)生大部分的知識(shí)都是通過課堂教學(xué)獲取的，因此教師必須注重正確的選擇教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)教學(xué)，這是將學(xué)生帶入教學(xué)氛圍的必要步驟。通過課前引導(dǎo)學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解教學(xué)的具體內(nèi)容，以便于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考研究。在進(jìn)行文章精讀和細(xì)致分析時(shí)還可以畫出具體的詞匯和語句進(jìn)行研究，分析寫作手法以便于學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積累，學(xué)生會(huì)逐漸在這個(gè)過程中養(yǎng)成積累知識(shí)的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》這篇文章時(shí)，教師就可以針對(duì)“果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這一段中對(duì)太陽的描寫進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解修辭手法的具體使用，教導(dǎo)學(xué)生寫作手法恰當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過積累掌握對(duì)文章的分析理解，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力提升。

（三）增強(qiáng)課后語文知識(shí)積累運(yùn)用

語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有濃厚的知識(shí)底蘊(yùn)，這單單依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須充分利用起課后時(shí)間進(jìn)行拓展教學(xué)。教師可以選擇一些適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的文學(xué)名著，再通過讀書分享交流的方式進(jìn)行展示，這樣可以促進(jìn)班級(jí)中學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書籍閱讀的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的文化知識(shí)積累程度。再通過相關(guān)的閱讀與寫作訓(xùn)練讓學(xué)生將積累的知識(shí)融會(huì)貫通，熟練地應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)中來。

總結(jié)語：

通過對(duì)語文教學(xué)的分析，可以看出教師對(duì)于語文知識(shí)積累的關(guān)注度仍然不足，這需要教師對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)足。同時(shí)學(xué)生自身要提高語文學(xué)習(xí)重視程度，家長也要配合教師完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的有效提升。

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