高林

摘 ?要：本文立足于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的真實(shí)情況，從“廣泛閱讀，積累寫作素材”“活學(xué)靈用，注重寫作技巧”“結(jié)合現(xiàn)實(shí)，融入真情實(shí)感”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫作質(zhì)量展開(kāi)了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作質(zhì)量;寫作素材;寫作技巧;真情實(shí)感

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日漸推廣，越來(lái)越多的教師和人們開(kāi)始關(guān)注高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生有效提高寫作質(zhì)量。對(duì)此，任課教師可以先從自身做起，積極致力于提高自身的教學(xué)水平，本著模范帶頭作用的效果去帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)提高寫作水平。學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意閱讀中的積累，養(yǎng)成隨手摘抄好詞佳句的習(xí)慣，這對(duì)于日后的寫作是有著很大幫助的，而且要注意寫作技巧的活學(xué)靈用，這樣才能讓一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文的骨架更健壯，同時(shí)真情實(shí)感在作文中的流露也是必要的，這樣一來(lái)這篇作文自然而然也就有了靈魂，進(jìn)而在真正意義上實(shí)現(xiàn)了提高寫作質(zhì)量的目標(biāo)。

一、廣泛閱讀，積累寫作素材

高中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)積累優(yōu)秀詞句的習(xí)慣。而這良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)就是學(xué)生能激發(fā)自身進(jìn)行廣泛閱讀的興趣，這樣一來(lái)學(xué)生才能有效地對(duì)文章進(jìn)行深層次的閱讀，進(jìn)而除了能夠摘抄到一些適合寫作的名詞佳句，也能夠汲取到文章中更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，這對(duì)于以后的英語(yǔ)寫作和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有著更大益處的。

例如，高中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《To Be or Not to Be》的時(shí)候，可以節(jié)選其中意義較為深刻一部分來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞品讀，進(jìn)而學(xué)生可以從中積累一些有利于英語(yǔ)寫作的名詞佳句。如“To be or not to be， to live or not to live，to live richly and abundantly and eagerly， or to live dully and meanly and scarcely. ”翻譯為“生存還是消逝——活著還是死去，是生活得豐富多彩而又充滿活力，還是活得單調(diào)乏味而又卑微?！保@段頗具哲理性的英語(yǔ)短句學(xué)生就可以收藏起來(lái)，既可以在以后的寫作過(guò)程中引用，也可以激勵(lì)自己每天都保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓自己的生活和學(xué)習(xí)中都包含有價(jià)值意義的存在。學(xué)生在廣泛閱讀的過(guò)程，通過(guò)深度領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，既可以有質(zhì)量地積累一批適合寫作的詞句，又可以最大程度地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于提升高中英語(yǔ)寫作質(zhì)量是有著促進(jìn)作用的。

二、活學(xué)靈用，注重寫作技巧

高中學(xué)生在寫作英語(yǔ)作文時(shí)要注意一些寫作技巧和結(jié)構(gòu)的巧妙使用，進(jìn)而讓整篇文章看起來(lái)更行云流水。段落結(jié)構(gòu)是一篇作文的骨架，而寫作技巧也是一篇文章的筋脈，這兩者在寫作的過(guò)程中是必不可少的，所以任課教師在教學(xué)寫作的過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生灌輸一些有關(guān)寫作技巧方面的知識(shí)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生這些技巧的使用方法和位置，進(jìn)而幫助學(xué)生全方位地完善整篇文章。

例如，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)《Companionship of Books》的這篇翻譯為《以書(shū)為伴》的節(jié)選文章時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生注重觀察里面一些寫作技巧的運(yùn)用。文章中有一段是“It does not turn its back upon us in times of adversity or distress.It always receives us with the same kindness; amusing and instructing us in youth，and comforting and consoling us in age.”翻譯漢語(yǔ)的意思是“在我們覺(jué)得處境艱難生活困苦之時(shí)，書(shū)本不會(huì)拋棄我們，它如往日一樣對(duì)溫柔以待每一個(gè)人;在我年輕時(shí)，只覺(jué)書(shū)本可以帶來(lái)歡樂(lè)與啟迪，年老后才明白，他給予我們的是慰藉與啟迪。”這句話運(yùn)用了排比的寫作手法，讓文章讀起來(lái)更加朗朗上口，而且分層為很有代表意義的三個(gè)階段，進(jìn)而適合學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行快速高效的記憶，以便日后的寫作過(guò)程中熟練運(yùn)用這句話。通過(guò)閱讀一些飽含寫作技巧的文章，既可以增加自身的閱讀積累，也可以積極將學(xué)習(xí)到的寫作技巧運(yùn)用到自己的寫作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的目標(biāo)。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，融入真情實(shí)感

高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作文題目的時(shí)候可以立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣學(xué)生就可以把自己在生活中的體驗(yàn)感受、情感認(rèn)知充分融入到寫作中去。真情實(shí)感在英語(yǔ)作文中的流露，會(huì)讓讀者在閱讀文章的時(shí)候更加地投入進(jìn)去，這也從側(cè)面證明了寫作質(zhì)量的提升。另外，學(xué)生基于真實(shí)情感的寫作，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)詞可寫的情況，進(jìn)而整篇文章也就變得更加豐滿，這是真正達(dá)到了提高寫作質(zhì)量的目的。

例如，高中英語(yǔ)教師在講述“Youth”這個(gè)有關(guān)青春的文章時(shí)，就可以結(jié)合現(xiàn)在正處于青春期的學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活和他們的情感世界來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排。如其中的第一段是“Youth is not a time of life; it is a state of mind;it is not a matter of rosy cheeks，red lips and supple knees;it is a matter of the will， a quality of the imagination， a vigor of the emotions;it is the freshness of the deep springs of life.”這句話翻譯為“青春不止是人生中的一段時(shí)光，更像是一種處世的心境，青春不止是粉面桃花映人眼，丹唇薄啟美人膝。它是深沉的意志，或是豐富的想象、或是濃烈的情感、皆如生命清泉奔流不止。”這句話包含了作者對(duì)于青春時(shí)期的孩子們的真摯情感，希望孩子們能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)有著正確的認(rèn)知。因此，學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也要將自身的真情實(shí)感投入進(jìn)去，這樣寫出來(lái)的文章才能看起來(lái)更加“飽滿”，當(dāng)別人閱讀作文的時(shí)候，能夠在文章中領(lǐng)會(huì)到感情、學(xué)習(xí)到知識(shí)，這就從真正意義上證明了寫作質(zhì)量的有效提升。

綜上所述，提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)之一，就是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。這也就要求了任課教師要遵循以學(xué)生為主體的觀念，將精力投注于學(xué)生日常的寫作詞匯的積累過(guò)程中，這樣一來(lái)厚積才能薄發(fā)，促使學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠“下筆如有神”，還有就是高中學(xué)生自身也要在寫作的過(guò)程中投入自己的心血，養(yǎng)成重視日常寫作的習(xí)慣，進(jìn)而真正地提高英語(yǔ)作文質(zhì)量。

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