樊紅玲

【摘要】英語作為國際化通用語言，越來越受到我們的重視，在學(xué)校教育中也增加了英語課程。然而，隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于英語教學(xué)。因此，教師應(yīng)該思考更合適的教學(xué)方法，以便更好地在中職院校中教學(xué)英語。

【關(guān)鍵詞】中職英語? 新課改

在新課改的教育理念和教育目標(biāo)之下，我們對素質(zhì)教育更加提倡。但還是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在英語教學(xué)中大多數(shù)還是傳統(tǒng)的思維，這已經(jīng)不再適合中職中的英語教學(xué)了。因此，本文探討的是在中職教學(xué)中如何有效滲透新課改理念。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生遲早是要離開學(xué)校、踏入社會的，所以在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識的運用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不再過多的依賴教師。有些教師在教學(xué)時過于看重和強調(diào)教師的地位，忽略了學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)的意識。這就會導(dǎo)致學(xué)生越來越依賴教師，無法獨立的處理問題，解決問題?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，是必須要具備的一種能力。因此，教師在教學(xué)中可以用小組合作學(xué)習(xí)、對課文進行預(yù)習(xí)等多種方式有意識的鍛煉學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的主動思維。

比如，在進行英語閱讀理解教學(xué)的時候，教師就可以把小學(xué)生分為三個層次，給他們布置不同的文章，讓他們用小組合作的方式共同完成。第一層的學(xué)生能力強、英語基礎(chǔ)好，教師給他們布置的是難度比較高的文章，目的是進一步提升他們的能力;第二層的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師布置的是中等難度的文章，目的是讓他們鞏固知識，盡量提升能力;第三層的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，教師可以布置一些難度較低的文章讓他們合作完成，目的是讓他們鞏固基礎(chǔ)知識，跟上班級教學(xué)進度。這樣在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行小組合作教學(xué)，教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)，既能夠有效培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，又能夠鍛煉他們的語言表達和團結(jié)合作能力。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境也是一種有效教學(xué)英語的方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的動力。英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言最基礎(chǔ)、最有效的方法就是讓學(xué)生在相應(yīng)的情景當(dāng)中學(xué)習(xí)，對語言進行感知，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中教師可以讓學(xué)生感受情境、表演情景等。這樣的方式可以讓每個學(xué)生都參與進來，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，滲透了新課改的教育理念;還能夠活躍課堂氣氛，使課堂氛圍不再沉悶和枯燥，讓英語教學(xué)“活”起來。學(xué)生在鮮活的情境下學(xué)習(xí)英語也會更加熱情。

比如，在進行英語寫作教學(xué)時，所給題目是有關(guān)旅游方面的，教師就能夠創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生分角色扮演旅游者、導(dǎo)游等，進行問路、指路、介紹風(fēng)景等對話。對情景進行表演之后，學(xué)生心里也已經(jīng)有一個大概的輪廓，再進行寫作就會好寫很多，也會有頭緒可尋。諸如此類的還有買賣東西類型、介紹家鄉(xiāng)景色、跟別人寫信、傳統(tǒng)文化等等。這些都可以用創(chuàng)設(shè)情境的方法來進行教學(xué)。學(xué)生不僅能夠全部參與進來，提升英語水平，還能再表演的過程中提升語言交流能力和寫作能力。

三、使用多樣評價手段

新課改下的教育理念還要求教師全面多樣化的評價學(xué)生。因此，教師在評價時也不能沿用傳統(tǒng)的評價方法，而是要全面綜合的評價學(xué)生。要做到“評價方法多樣化、評價主體多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)分層化、評價內(nèi)容綜合化”，全方位的對學(xué)生進行評價。傳統(tǒng)的評價方法基本上是以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生來說也是不公平，不公正的。每個學(xué)生都是獨一無二的，優(yōu)勢和不足之處也不一樣。有些學(xué)生單詞拼寫很好，但是句式學(xué)的一般;有些學(xué)生寫作方面很強，但朗讀一般。因此，教師要通過多種途徑對學(xué)生進行評價。

比如，教師可以從單詞拼寫、句式掌握、課文閱讀、英語寫作、口語交際等多方面對學(xué)生進行綜合評價，對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師還能夠給予鼓勵、表揚，甚至說是一些小禮物等，這樣能夠有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。如在背誦課文的時候，教師可以在已經(jīng)背誦過的學(xué)生課文后面蓋一個小印章，一學(xué)期下來看看誰的印章最多。學(xué)生還有可能在課下比比誰的印章多，就更加激起學(xué)生競爭的意識。由此可見，在英語教學(xué)中，評價也是很重要的一方面。教師要通過合適的評價方法正確激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，在教學(xué)中徹底融合新課改理念。

四、利用多媒體教學(xué)，進行課外拓展

現(xiàn)在科技發(fā)達，社會發(fā)展的越來越好，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也越來越普遍。教師想要讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)英語知識，提升英語能力，開拓眼界，就可以適當(dāng)利用多媒體進行教學(xué)。多媒體教學(xué)最大的特點就是直接、方便，在英語中，如果教師進行板書，無疑會浪費很多時間，如果利用多媒體課件進行教學(xué)的話，就會大大節(jié)省時間，提升教學(xué)效率，也能夠?qū)⒅R化抽象為直觀、把復(fù)雜的知識分解開，由淺及深、化繁為簡。學(xué)生也更能接受，更愿意學(xué)習(xí)英語。

比如，在進行英語聽力教學(xué)時，教師就可以用多媒體播放音頻，讓學(xué)生做聽力練習(xí)。在講解的時候也能夠用多媒體把選項展示出來，還能夠在每個選項后面標(biāo)注上涉及的知識點以及錯誤的原因等。這樣既省時間，又能夠多讓學(xué)生吸收英語知識，提升英語素養(yǎng)。另外，教師還能用多媒體來給學(xué)生進行一些必要的、跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識拓展，讓學(xué)生開拓眼界，提升英語知識儲備和綜合能力。一些有趣的、靈活地課外知識還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師也能夠根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)挠枚嗝襟w教學(xué)并拓展課外知識，讓英語課堂變得靈活、自由、輕松起來，在英語教學(xué)中真正的落實、滲透新課改的教育理念，推動英語教學(xué)發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該用合適的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在評價方面也要使用綜合化的評價手段全面的對學(xué)生進行評價，還能夠利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀的感受英語知識，進一步提升英語素養(yǎng)，切實在教學(xué)中貫徹新課改的理念。

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