何忠盛

【摘要】2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。貿(mào)易經(jīng)濟類專業(yè)課程涉及政治、經(jīng)濟、文化方面內(nèi)容正是開展思政教育的良好載體。本文結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)課程特點，對如何在專業(yè)課程講授中為學(xué)生樹立“堅定不移走由中國特色社會主義道路;進(jìn)一步擴大開放、深化改革”的思想理念，做了探索分析。

【關(guān)鍵詞】思政隱性教育? 國際貿(mào)易課程? 探索

2016 年，總書記談到高校思想政治工作指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！贝撕?，2019年，他再次強調(diào)，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”?？倳浀闹v話為高校思政課的改革指明了方向。如何利用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育的針對性，不能僅僅局限在高校思想政治課堂，如何在專業(yè)課堂上運用隱性教育方式達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，成為一個富有挑戰(zhàn)的話題。

隱性思想政治教育是區(qū)別于顯性思想政治教育的一種思政教育模式。顯性思政教育是指在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下對學(xué)生開展的專門的思想政治教育課程，其優(yōu)勢是目的明確、系統(tǒng)性強。區(qū)別于顯性思想政治教育模式，隱性思想政治教育通過對新聞熱點事件、生活見聞甚至專業(yè)課程講授過程中的引導(dǎo)式啟發(fā)達(dá)到思政教育目的，其優(yōu)勢是教學(xué)目的隱含在其他事件背后，教學(xué)結(jié)果往往是學(xué)生自己得出的某些結(jié)論，教學(xué)效果更加持久。

國際貿(mào)易專業(yè)課程涉及國際貿(mào)易發(fā)展歷史、國際分工原理、國家貿(mào)易政策以及國際貿(mào)易協(xié)議與組織的演進(jìn)等許多可以開展思政教育的領(lǐng)域，如何利用好國際貿(mào)易專業(yè)課授課平臺，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)之外的思考：對我國改革開放四十年輝煌成就形成客觀科學(xué)的認(rèn)識，對中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下完成其他國家不可能完成的經(jīng)濟建設(shè)奇跡有全面的了解，對當(dāng)前國際貿(mào)易經(jīng)濟新局面的成因、現(xiàn)狀及未來可能的發(fā)展方向有較為準(zhǔn)確的判斷，對當(dāng)前為何要踐行“進(jìn)一步深化改革，擴大開放”戰(zhàn)略有更加深刻的體會。

一、強化對國際貿(mào)易專業(yè)課思政教育重要性認(rèn)識

思想是行動的先導(dǎo)，課程思政進(jìn)展如何，思想認(rèn)識起決定性作用。國際貿(mào)易專業(yè)類課程涉及知識面廣泛，許多知識點背后都投射出對世界、社會甚至人生發(fā)展的觀點，如果把這樣一個涵蓋諸多因素的課程局限在就貿(mào)易理論講貿(mào)易，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生對知識點認(rèn)識不全面，同時會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科的宏觀認(rèn)識不夠，有的專業(yè)課教師認(rèn)為，自己的職責(zé)是知識傳授與專業(yè)技能培養(yǎng)，思想政治教育是思政課教師和學(xué)生工作部門的事情，對學(xué)校開展的課程思政活動持冷靜觀望或被動參與態(tài)度，這說明有些專業(yè)教師沒有真正認(rèn)識課程思政在育人中的重要作用。所以，作為教育工作者之一的專業(yè)課教師，更需要把人的價值觀培養(yǎng)放在重要位置，主動把“價值體系、知識體系、能力體系”的有機融合作為專業(yè)課的課程觀。

二、明確國際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)過程中思政教育的具體目標(biāo)

實施課程思政，要厘清和明確課程思政的目標(biāo)定位。目前對課程思政的標(biāo)準(zhǔn)制定和指導(dǎo)還在探索中，由此帶來一些專業(yè)課教師對專業(yè)課程的思政目標(biāo)制定不明確、不具體。但無論如何，一切教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。

教學(xué)目標(biāo)分為課堂教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教育成才目標(biāo)三個層次。這就要求高校相關(guān)部門和專業(yè)課教師遵循教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行分級課程思政目標(biāo)的制定。對國際貿(mào)易課課程思政目標(biāo)的制定，既要服務(wù)于大思政目標(biāo)的實現(xiàn)，又要指導(dǎo)具體的課堂教學(xué)小思政目標(biāo)的設(shè)計。其一，課程思政目標(biāo)的制定維度。學(xué)校教務(wù)部門、專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人需要共建環(huán)環(huán)相扣的多級課程思政目標(biāo)，即學(xué)校的課程思政總目標(biāo)→專業(yè)的思政目標(biāo)→專業(yè)課程的思政目標(biāo)→課堂的思政教學(xué)目標(biāo)。

具體而言，即通過對國際貿(mào)易課程的知識點講授，讓學(xué)生了解我國今天所處貿(mào)易環(huán)境的歷史背景，從貿(mào)易發(fā)展史去進(jìn)一步深入理解舊中國落后挨打的根源，進(jìn)而更深刻體會新中國實行全民義務(wù)教育、工業(yè)化建設(shè)及科教興國戰(zhàn)略的內(nèi)在科學(xué)性，對解決當(dāng)前國際貿(mào)易摩擦有充分的信心。其二，課程思政目標(biāo)的實現(xiàn)維度。專業(yè)課教師在課堂上面向?qū)W生進(jìn)行信息傳播，期望學(xué)生的變化不專指知識和能力的提高，還包括感情的溝通、精神的愉悅、事實的澄清、態(tài)度和行為的改變等。所以，專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集知識、能力、思政“三位一體”，其中的思政目標(biāo)是學(xué)生的情感、態(tài)度、行為等方面的多重顯效。通過對我國參與國際貿(mào)易各個時期面臨的困境和解決過程的講授，讓學(xué)生產(chǎn)生真實的民族自豪感自信心，進(jìn)一步增強對國際貿(mào)易專業(yè)課程的興趣。

三、重視專業(yè)課程中碎片化信息的整合，巧妙設(shè)計思政教育“暗線”

要做到思政內(nèi)容與專業(yè)課程的有機融合，專業(yè)課教師需要把握融入的思政內(nèi)容比例、時機頻次、方法技巧。高明的課程思政內(nèi)容設(shè)計，是將思政內(nèi)容這顆明珠猶如“天女散花”般“灑”在專業(yè)內(nèi)容中，起到畫龍點睛的作用;適度設(shè)計融入節(jié)點和融入頻次，采用潛在的、不易察覺的隱性傳播方式，做到專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容“轉(zhuǎn)場自然”，使學(xué)生情感與思想自然升溫、“水到渠成”。

例如：國際貿(mào)易專業(yè)課程涉及貿(mào)易分工史的部分，可以作為思政教育的楔子，把歐美資本主義國家瓜分世界市場的過程及我國建國后面對西方列強的技術(shù)封鎖克服重重困難完成我國工業(yè)化建設(shè)的艱難歷程融入進(jìn)世界分工歷史的講授中，并且配合同時期其他發(fā)展中國家參與世界分工的經(jīng)驗及不足展開對比分析，使學(xué)生在充滿興趣聽歷史故事的同時，對我國不同時期參與國際分工的背景、原因、策略及取得的成果有一個較為系統(tǒng)全面的認(rèn)識，也更能幫助學(xué)生充分理解當(dāng)前我國在國際分工中所處的位置和戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的歷史責(zé)任感，國家主人翁意識。此部分的講授，“明線”是談國際分工史，“暗線”則是談新中國的工業(yè)革命變遷，更深層次是讓學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國人民取得的來之不易的偉大成果產(chǎn)生強烈的認(rèn)同，對當(dāng)前面臨的國際格局有更深刻的體會?？此扑槠膶I(yè)課信息，在教師巧妙的設(shè)計下，就會成為一堂生動的思政教育課。

四、重視專業(yè)課程中思想政治教育的關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性

專業(yè)課程在講述專業(yè)理論知識的過程中應(yīng)提前設(shè)計好其思想政治教育的主要針對方向，思想政治教育可以從學(xué)生的世界觀、人生觀、物質(zhì)觀、政治理念、價值觀等多方面入手。

例如，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程涉及諸多經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論，其中不乏庸俗的理論以及理論中存在庸俗性。在講述過程中，針對此類理論應(yīng)展開積極批判的態(tài)度，不能停留在單純講述理論本身，還應(yīng)針對理論的庸俗性對學(xué)生進(jìn)行闡述，進(jìn)而延伸到價值觀、世界觀及方法論的討論上，幫助學(xué)生通過對專業(yè)課程理論的深入認(rèn)識，形成較為成熟的價值觀和思維方式。

五、在專業(yè)課程中不忘結(jié)合時事熱點形成理論與思政的生動有機統(tǒng)一

專業(yè)課程講授過程中如果有與理論相關(guān)的時事熱點新聞，應(yīng)主動抓住機會在理論課程之后展開時事熱點的課堂討論，以熱點事件回歸理論分析，可以加深學(xué)生對理論知識的理解，課堂氛圍生動，學(xué)生興趣濃厚;同時在理論分析基礎(chǔ)上進(jìn)行深度挖掘，從熱點事件的背景、進(jìn)程、影響及動機等多重因素展開分析，讓學(xué)生深刻體會到專業(yè)理論與現(xiàn)實社會之間的客觀聯(lián)系的同時，

切實感受到相同理論在不同背景下產(chǎn)生的本質(zhì)差異。

結(jié)束語：隱性大學(xué)生思想政治教育需要授課教師從自身價值觀深處著力，加強自身世界觀價值觀建設(shè)的同時，積極豐富教學(xué)手段，拓展課堂教學(xué)的廣度和深度，以“潤物細(xì)無聲”的方式通過專業(yè)課程理論知識的講授，給學(xué)生構(gòu)建其科學(xué)的世界觀人生觀和價值觀，進(jìn)而更加深刻理解中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的價值內(nèi)核和意義。

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