康敏

【摘 要】在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，只重視語言的背誦、死板的句型操練，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法使學(xué)生的知識沒有得到實際應(yīng)用。教育戲劇的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式給予學(xué)生的束縛，高效課堂成為教師的最終追求。本研究在結(jié)合教育戲劇理論和小學(xué)英語課堂實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的影響進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇;小學(xué)英語教學(xué);高效課堂;應(yīng)用與影響

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）08-0172-01

一、教育戲劇的小學(xué)英語教學(xué)背景

（一）教育戲劇的前提因素

教育戲劇的前提，需要搞清楚以下五個“W”和一個“H”。

首先，“What we learn？ Who learn it？”教師需要明確教育戲劇的課程和戲劇課的最大的區(qū)別。一個是創(chuàng)作和感悟的過程，一個是模仿的過程。例如，戲劇課老師會說：“按照劇本走，情感要到位?！倍逃龖騽≌n的老師則會說：“你覺得接下來瑪麗太太會怎么做？”

其次，“Why we learn？”我們?yōu)槭裁磥韺W(xué)習(xí)教育戲劇？對我們以及學(xué)生自身有何幫助和影響？這將在本文最后進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

另外，“When we learn？ Where we learn？”即何時何地進(jìn)行教育戲劇的學(xué)習(xí)？教師需要規(guī)定計劃好戲劇教育的實施時間、地點或場所，積極面對計劃實施的時間限制和條件限制。

最后也是最重要的，“How we learn？”在眾多的戲劇中，源于生活是最基本的因素，作為英語教學(xué)的主題應(yīng)是能夠引發(fā)學(xué)生對社會思考的材料。這樣，學(xué)生根據(jù)教師定的主題有自己的觀點，自己編排情節(jié)。

（二）教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用背景

如今關(guān)于英語學(xué)科教學(xué)的爭論頗多。例如教學(xué)中重視死記硬背、英語應(yīng)試訓(xùn)練，忽視了知識的實際應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)更多注重知識傳授與語言技能訓(xùn)練，營造出以學(xué)生為中心、以學(xué)生創(chuàng)作的故事情節(jié)發(fā)展為主導(dǎo)的英語課堂，一直是英語教學(xué)領(lǐng)域的一個挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)習(xí)教育戲劇的新趨勢

英國Ryde School的校長說過：“戲劇課是大部分英國學(xué)校的必修課?！痹诒本┖蜕虾?，戲劇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)至少有100多家，而我們蘭州目前還沒有引入。筆者在2016年前往英國學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，英國的教學(xué)體系相對而言已經(jīng)比較成熟，很多小學(xué)將戲劇課融入到校本課程之中。教學(xué)也不僅僅是理念的展現(xiàn)，更多的是成為知識付諸實踐的載體，是深度和實際的運用。

二、教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)方法

（一）如何用教育戲劇設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)

一線的教師需要實施設(shè)計教育戲劇課，教育戲劇整體實施過程為：計劃-暖身-解說和示范-討論-演練-評論-復(fù)演-結(jié)論。

在評論和復(fù)演這個環(huán)節(jié)，一般性課堂對于學(xué)生表現(xiàn)得“Assessment”僅局限于語法語音糾正，而戲劇教育中，“Assessment”有更多的標(biāo)準(zhǔn)，莎士比亞說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”學(xué)生對劇情和人物的理解中可能會加入一些自己的觀點，這就讓復(fù)演有更多的可能性。

（二）教育戲劇在小學(xué)英語課堂的教學(xué)要點

教育戲劇與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合過程中，運用課本文本的創(chuàng)作編排、排練、演出，讓學(xué)生融入課堂中，如何引導(dǎo)學(xué)生在課本劇中表達(dá)自我的想法和情緒呢？

例如創(chuàng)作編排，學(xué)生自行圍繞課本中的主題編寫英文劇本，角色語言創(chuàng)作，故事情節(jié)編排，是學(xué)生自身對于英語句型以及語法的實際演練，嘗試沖突戲劇，荒誕戲劇等類型的英語劇本編寫，也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的收獲。

表演之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行英文發(fā)問，將問題拋給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。讓學(xué)生在真實的語言交流場景中以戲劇角色的身份去聽和說。

三、教育戲劇與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的影響

（一）對學(xué)生的影響

教育戲劇與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的幫助有如下幾點：

Self-Confidence——首先它可以建立學(xué)生的自信心; Imagination——戲劇創(chuàng)作可以提升學(xué)生的想象力;Concentration skills——戲劇對語言身體情緒等的強要求，可鍛煉提升學(xué)生的注意力;Problem solving——例如即興表演可以提高學(xué)生的快速思考解決問題的能力;Emotional outlet——戲劇提供給學(xué)生一個安全的環(huán)境進(jìn)行情緒釋放;Physical fitness——戲劇排練和學(xué)習(xí)需要動用肢體，也可以起到鍛煉身體的部分作用;Improve academic performance——數(shù)據(jù)顯示參加戲劇課的美國孩子在語言類考試和數(shù)學(xué)考試中的平均分普遍會高30+。

（二）對教師的影響

以往的教學(xué)方式，通常以教師主講，以及學(xué)生對課堂知識進(jìn)行課上吸收、課后鞏固為主，教育戲劇與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的這種新穎的教學(xué)方式，使得教師與學(xué)生形成群體共同參與課堂的互動關(guān)系，以教育戲劇的手段可以使學(xué)生參與即興的課堂內(nèi)容，同時教師需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活展現(xiàn)和推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這無疑對教師來說是一個巨大挑戰(zhàn)，使得教師的備課量大大增加。

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