陳飄 尹航

[摘要] 該文利用知網(wǎng)、萬方、維普等檢索平臺，將檢索詞設(shè)置為醫(yī)學(xué)生、創(chuàng)客教育等，檢索出醫(yī)學(xué)生創(chuàng)客教育的相關(guān)文獻(xiàn)，醫(yī)學(xué)生有關(guān)創(chuàng)客教育的認(rèn)識和理解不全面，醫(yī)學(xué)和創(chuàng)客教育的結(jié)合發(fā)展，不僅可以提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，推動醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)客;創(chuàng)客教育

[中圖分類號] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）01（a）-0196-03

[Abstract] The search terms are set to medical students， maker education， etc. using CNKI， Wanfang， Weipu and other search platforms and relevant literature，the medical students' cognition and understanding of maker education are not comprehensive on maker education for medical students，the combination of medical and maker education， not only can improve the learning interest of medical students， but also cultivate the innovative thinking and practical ability of medical students， and promote the cultivation of innovative talents for medical students.

[Key words] Medical students; Maker; Maker education

創(chuàng)客來自英語單詞“make”，它被翻譯成“創(chuàng)造者”，指一個利用自己時間進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)造的人[1]。而關(guān)于創(chuàng)客教育的概念和內(nèi)涵，目前沒有明確的答案。如楊現(xiàn)民等[2]認(rèn)為，“創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)的新教育方式，繼承了‘開放創(chuàng)新、探究體驗的教育理念，將‘創(chuàng)造中學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)多種創(chuàng)新人才”;傅騫等[3]認(rèn)為“創(chuàng)課教育為解決小學(xué)和中學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的問題，將創(chuàng)客教育的概念引入小學(xué)和中學(xué)教育體系，并實施與創(chuàng)新相關(guān)的綜合課程，”;鄭燕林等[4]從創(chuàng)客教育功能的定位出發(fā)解釋說明創(chuàng)客教育，認(rèn)為創(chuàng)客教育是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力和個人發(fā)展的平臺，“為所有中小學(xué)生提供合適的創(chuàng)造環(huán)境、資源和機(jī)會”?？梢婈P(guān)于創(chuàng)客教育多數(shù)學(xué)者給予了極高的期望，希望通過創(chuàng)客教育能提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，進(jìn)而提升國家的創(chuàng)新。

1? 醫(yī)學(xué)創(chuàng)客教育的現(xiàn)實困難

1.1? 對創(chuàng)客教育認(rèn)識不全面

創(chuàng)客教育在我國的發(fā)展是在一個相對緩慢的階段，關(guān)于創(chuàng)客教育人們的理解還不全面。國內(nèi)大部門醫(yī)學(xué)院校不夠重視創(chuàng)客教育，迄今為止，醫(yī)學(xué)院校不視創(chuàng)客教育為醫(yī)學(xué)院校整體教育體系重要組成部分，認(rèn)為創(chuàng)客教育為非正規(guī)教育，而是“業(yè)余教育”和“精英教育[5]。因此得不到政府和機(jī)構(gòu)的支持，醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)客教育發(fā)展不起來，面臨的阻礙也越來越多，同時，我國的醫(yī)學(xué)教育多數(shù)采用分科教育，思維定式容易在這樣的教育方式中產(chǎn)生，醫(yī)學(xué)生的思想也容易受到束縛。也就是說，各學(xué)科的界限很難超越。不能夠利用各科目的知識綜合解決系統(tǒng)化的問題[6]。

1.2? 創(chuàng)客師資匱乏

要求跨學(xué)科知識、綜合性、創(chuàng)造性乃至藝術(shù)素養(yǎng)在創(chuàng)客教育中的體現(xiàn)讓普通高校教師望而卻步，而當(dāng)前的情況是各醫(yī)學(xué)院校能夠滿足創(chuàng)客教師要求的人才也寥寥無幾，創(chuàng)客教育的跨學(xué)科教育特點也對創(chuàng)客教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這導(dǎo)致創(chuàng)客教育師資力量嚴(yán)重匱乏，醫(yī)學(xué)院校多以專業(yè)老師為主，缺乏創(chuàng)客技能人才，也沒有專門的創(chuàng)客教育師資力量。因此創(chuàng)客教育目前面臨的最大困難之一是師資。

1.3? 醫(yī)學(xué)創(chuàng)客教育受專業(yè)特點影響

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，無論是中醫(yī)還是西醫(yī)，都被認(rèn)為是“經(jīng)驗醫(yī)學(xué)”。醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)是繼承傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)教育是基于課堂教學(xué)的方法，即“文化基礎(chǔ)-醫(yī)學(xué)理論知識-專業(yè)理論知識-專業(yè)課程教育”正是由這種傳承形成的，而且始終未被改變或打破[7]。

1.4? 醫(yī)學(xué)創(chuàng)客教育沒有完整的課程體系

目前，我國醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)課教育仍處于緩慢發(fā)展階段，從課程、教材發(fā)展到教學(xué)方式，尚未形成完善的、標(biāo)準(zhǔn)化的教育體系，并且只有部分綜合類高校開設(shè)了有關(guān)創(chuàng)客教育的課程。如何增加醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)客教育課程體系，使更多的醫(yī)學(xué)院校使用創(chuàng)客教育課程體系，是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)客教育實施過程中面臨的重要現(xiàn)實問題。

2? 醫(yī)學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展對策

2.1? 創(chuàng)客教育理念推廣

理念的推廣是創(chuàng)客教育實施的第一步[8]。通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生解除課堂上帶來的約束，包括認(rèn)知約束、課程約束、才能約束、領(lǐng)域約束和變化性約束來形成創(chuàng)客教育理念的核心[9]。醫(yī)學(xué)院校每年為各類醫(yī)院及診所輸送大量優(yōu)秀畢業(yè)生，但隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展及科技的不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了各種現(xiàn)代化的醫(yī)療設(shè)備。最初的教育模式已不再適合社會的發(fā)展，我們應(yīng)跟隨時代的步伐，應(yīng)用創(chuàng)客教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2? 建立創(chuàng)客空間

培育創(chuàng)客的肥沃土地是創(chuàng)客空間，實現(xiàn)創(chuàng)客教育的根本保證是構(gòu)筑良好的創(chuàng)客環(huán)境[10]。人們基于共同的興趣，如開源、科學(xué)、工程、數(shù)字或者電子等交流、合作、創(chuàng)造新事物的工作空間、廠房、實驗室等都是創(chuàng)客空間[11]。目前我國主要集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域研究創(chuàng)客空間，而在醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)領(lǐng)域很少有相關(guān)的研究[12]。所以醫(yī)學(xué)院校應(yīng)嘗試創(chuàng)辦創(chuàng)客空間，探索創(chuàng)客教育，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新的興趣與能力。

2.3? 改變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，是以“教師講為主”教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是知識的接受者，但這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式在目前的醫(yī)學(xué)教育中已逐漸顯現(xiàn)不足。若要將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新型實用型人才，應(yīng)改變教學(xué)理念。創(chuàng)客教育非常重視學(xué)生的參與和對創(chuàng)造過程的熱情，在創(chuàng)造的過程中，使學(xué)生有成就感，同時也是學(xué)生的主體意識得到提高的一個過程。其次學(xué)生的主體地位是建立在教育的過程中，在教育過程中確立了學(xué)生的主體地位，建立了“以學(xué)生為中心”的教育模式，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求將在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到滿足

2.4? 建立醫(yī)學(xué)創(chuàng)客師資

創(chuàng)客教育是不同于傳統(tǒng)教育的教育方式。所以創(chuàng)客教育對教師有新的要求，也重新定義教師的作用，同時需要建立專業(yè)的創(chuàng)客教育教師隊伍。在醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)客教師培養(yǎng)中，教師不僅要精通自己的專業(yè)知識，而且還能激發(fā)醫(yī)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的思維方式以及自身也應(yīng)有創(chuàng)新精神的思維方式，也要利用創(chuàng)客教育的理念，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極地參加各種創(chuàng)新大賽活動。與此同時，醫(yī)學(xué)創(chuàng)課教育的中心思想是讓醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。教師不再是僵化地傳授知識的角色，而是與醫(yī)學(xué)生一起探索創(chuàng)新項目，并通過創(chuàng)客教育方法培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的潛在技能，如創(chuàng)造力、動手操作等，幫助醫(yī)學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才的需要。

3? 討論

3.1? 醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)客教育的重要性和必要性

醫(yī)學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育日益增加的需求和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的不斷增加，陳舊的教育理念已經(jīng)很難培育出滿足當(dāng)今社會醫(yī)療發(fā)展需求的醫(yī)學(xué)人才，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)客教育的重點應(yīng)是提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因為創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的主要是激發(fā)創(chuàng)意而并非復(fù)制知識，醫(yī)學(xué)創(chuàng)客教育主要目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[13]。創(chuàng)客教育對醫(yī)學(xué)學(xué)生的個人發(fā)展和醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展具有重要意義，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)用和創(chuàng)新教育。

3.2? 創(chuàng)客教育有利于醫(yī)學(xué)生臨床應(yīng)變能力的提升

在醫(yī)學(xué)教育實踐中應(yīng)用創(chuàng)客教育，學(xué)生能夠很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能早日適應(yīng)并面對臨床工作[14]。創(chuàng)客教育模式是將醫(yī)學(xué)創(chuàng)客教育與臨床實踐教育相結(jié)合，以臨床操作中存在的問題與困惑為基礎(chǔ)，探究基礎(chǔ)知識與臨床功能之間的關(guān)聯(lián)[15]。為醫(yī)學(xué)生提供多種探究和思考機(jī)會，學(xué)習(xí)如何在做好基本操作的同時進(jìn)行創(chuàng)新和變革，轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)生思維觀點，在操作中積極發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)自我思考，在臨床操作中學(xué)術(shù)評判性思考能力發(fā)展和探究能力提高，提高臨床隨機(jī)應(yīng)變能力。

3.3? 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)客教育需要人、財、政策等重要支持

目前，創(chuàng)客教育的發(fā)展在醫(yī)學(xué)院校沒有硬件支持，軟件費用等一系列具體措施，包括建立創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育課程的開設(shè)以及創(chuàng)客專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。對于醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)客教育國家應(yīng)發(fā)表相關(guān)意見，在國家層次方面，應(yīng)將創(chuàng)客教育體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校教育中并完善創(chuàng)客教育引導(dǎo)系統(tǒng)，引導(dǎo)各級政府及教育部門的工作計劃，采取適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。

4? 結(jié)語

目前，全國已經(jīng)掀起了創(chuàng)客教育的熱潮，創(chuàng)客教育具有促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、實踐能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的潛在可能性。對于醫(yī)學(xué)教育而言，它可以使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)生動手，使學(xué)生的知識、技能、態(tài)度等方面得到全面培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大提高。其次，醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)院校大力發(fā)展創(chuàng)客教育，因此可運用“做中學(xué)”讓醫(yī)學(xué)生去探究操作中的知識，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的動手實踐能力，還可培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能。

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（收稿日期：2019-10-27）