張玉娥

摘 要：教師利用英美文學(xué)作品開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造一個(gè)耳濡目染的課堂，因此在本文中主要是探討如何將英美文學(xué)作品滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中，并且從三個(gè)方面提出了滲透策略。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)作品;英語(yǔ)教學(xué);思維習(xí)慣;滲透方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-104-1

英美文學(xué)在教學(xué)中有著較高價(jià)值，同時(shí)包涵深刻的內(nèi)涵。在高中英語(yǔ)中將作品滲透其中，可以幫助學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化有一個(gè)深入的了解，提高學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練能力與單詞記憶能力，無(wú)形中也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維習(xí)慣。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)作品所起到的輔助作用

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了幫助擺正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，因此許多教師將英美文學(xué)加入到課堂中，幫助學(xué)生更好地了解國(guó)外的歷史文化與風(fēng)土人情。通過(guò)學(xué)生閱讀，使他們利用教材汲取英美文學(xué)多元化知識(shí)，打破學(xué)習(xí)的枯燥性與單一性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且掌握英語(yǔ)文學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，再將英美文學(xué)融入其中，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.擴(kuò)大學(xué)生的文化思維與詞匯量

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)產(chǎn)生影響的一個(gè)重要因素就是學(xué)生的詞匯量，這不僅能夠影響到學(xué)生的考試成績(jī)，更是能影響到學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生的詞匯量達(dá)到相應(yīng)的要求時(shí)，就要求學(xué)生具備一定的理性思維，不能盲目地認(rèn)為在英美文學(xué)閱讀過(guò)程中只要掌握時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、詞匯量就足夠了，英美文學(xué)需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以深入的理解作品所提到的時(shí)代背景，感受作者在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)的思想感情，并且逐漸需要學(xué)會(huì)獨(dú)立的判斷與思考作品的內(nèi)涵，并不是要求教師采用單一的訓(xùn)練方式提高學(xué)生的技能與知識(shí)，而是需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使他們對(duì)英美文學(xué)有更加全面的剖析與理解。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)作品的相互滲透有效策略

在英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能采用單一的教學(xué)方式，盲目地從書(shū)本教材入手，而是需要將課外教學(xué)內(nèi)容加入其中，幫助學(xué)生理解課外教材所想要表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀面不斷擴(kuò)展。同時(shí)可以利用有效的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的方法，提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的理解與喜愛(ài)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)觀(guān)看影視作品，幫助學(xué)生直觀(guān)了解作品的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生身體其境的感受，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)幫助學(xué)生更好地接受英美文學(xué)的教育，逐漸提高自身語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。

1.做好課內(nèi)外閱讀延伸

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將英美文學(xué)作品滲透其中，幫助學(xué)生無(wú)意間接受英美文學(xué)學(xué)習(xí)，以此可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到優(yōu)秀文化作品的熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用原著作品開(kāi)展訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解作品所想要表達(dá)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富，并且在不同的時(shí)代背景下感受不同時(shí)代的風(fēng)土人情，在閱讀過(guò)程中可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯量，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與技巧，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，最終在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和閱讀能力。在閱讀英美文學(xué)作品過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平出發(fā)，選擇適合自己的難易程度閱讀作品，作品困難或者太過(guò)于簡(jiǎn)單，都不利于自身繼續(xù)學(xué)習(xí)。除此之外，教師在為學(xué)生推薦閱讀作品時(shí)必須小心謹(jǐn)慎，對(duì)于作品做好篩選工作，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使得英美文學(xué)作品的作用可以真正的發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也能使學(xué)生更加的容易接受。

2.開(kāi)展選擇性文化活動(dòng)

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用英美文學(xué)進(jìn)行互動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且從英美文學(xué)中汲取大量知識(shí)，幫助學(xué)生了解作者的歷史事跡、家庭背景、生平概況等等。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多讀、多看、多聽(tīng)等多種方式，不斷提高學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)前高中教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于文學(xué)作品價(jià)值定位主要傾向于欣賞方面，這就導(dǎo)致在教學(xué)層面所起到的作用被廣大教師所忽略，所以教師可以利用一些經(jīng)典作品，對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，比如《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《百年孤獨(dú)》等著名英美文學(xué)作品，或者將文學(xué)作品重要語(yǔ)句引入到課堂中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其真正含義。通過(guò)有效的對(duì)話(huà)模式，可以使得學(xué)生對(duì)英美文學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，豐富學(xué)生的文化內(nèi)容與知識(shí)水平，同時(shí)也提高對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。

3.設(shè)定多元化閱讀方向

在日常英語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中，隨著多元化浪潮的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解道德習(xí)慣、文化背景等差異，在理解的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，并且從實(shí)踐角度主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)看自己喜歡的閱讀作品，同時(shí)也可以觀(guān)看由英美文學(xué)作品所改編的電影，比如通過(guò)某個(gè)角度所創(chuàng)造的歷史故事，對(duì)于作品的真正含義進(jìn)行了解。除此之外，還可以將辯論、鑒賞會(huì)等方式加入到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將英美文學(xué)融入其中，可以幫助學(xué)生切身體會(huì)到英美文學(xué)所具備的魅力，了解東西方文化所存在的文化差異，并且改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)到閱讀名著過(guò)程中，掌握語(yǔ)言技巧，最終促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省秦安縣西川中學(xué)高中部，甘肅 秦安741600）