汪麗芬

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在教學過程中，我們更加強調學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而高中生物教學對于學生未來學習有重要的影響，高中生物教學需要不斷進行創(chuàng)新。同時，我們在教學過程當中也需要采用全新的教學策略開展教學活動，從而逐步提高生物教學質量。本文將對其進行有效探究，立足于生物核心素養(yǎng)的基本理論，進一步了解當前生物教學現狀，并尋找有效的解決對策，逐步提高教學質量，保證教學效率，推動生物教學發(fā)展。

關鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0162

隨著當前生物教學發(fā)展，我們需要對高中生物學科進行有效的構建。教學時，我們一定要注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學生在學習的過程當中，不僅需要學習相關生物知識，還需要具備一定的綜合能力。教師在教學的過程當中也需要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用全新的教學方法開展教學活動，逐步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。本文將對其進行深入探究，進一步了解當前生物教學中所出現的問題，并提出有效的解決對策，逐步提高生物教學質量，進一步推動生物核心素養(yǎng)教學發(fā)展。

一、與生活進行有效聯系，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在整個學習過程當中，我們會發(fā)現大多數的知識來源于生活且高于生活，如何在生活的視角之下開展有效的教學活動，是當前我們研究的重點問題。我們可以將生物知識與現實生活進行有效的聯系，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在生活當中探尋生物的規(guī)律，把握生活現象，尋找生物知識，將生物知識與生活進行有效的聯系，能夠進一步拉近生活與生物之間的距離，進一步提高教學效率，保證教學質量。

例如我們在講解光合作用這一節(jié)課時，教師就可以通過生活的角度將光合作用的相關知識點引入整個課堂中，從而逐步激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師需要立足于教材內容，將植物光合作用進行陳述并提出植物光反應暗反應的相關現象，激發(fā)學生學習興趣，讓學生快速融入整個學習過程當中。我們將生活當中常見的光合作用的知識引入其中，能夠讓學生快速進行學習，將植物分別放置于陽光與黑暗中，讓學生在日常生活當中仔細觀察植物的生長，這樣能夠為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，從而逐步激發(fā)學生的創(chuàng)造力。該種教學方法進一步延伸了教材知識，從生活視角進行教學，進一步激發(fā)了學生的探究精神，同時也能夠有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、開展有效實踐活動，促進學生思維轉變

在學習當中我們可以發(fā)現，理論與實踐是高中生物教學的重要內容，它能夠有效推動學生思維的轉變。我們在教學的過程當中就需要借助有效的實踐活動逐步擴展學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。例如，在上課的過程當中，我們在講解檢查生物組織中的還原糖脂肪和蛋白質這一節(jié)課時，教師就可以采用探究式教學法開展教學活動，培養(yǎng)學生的實驗能力，從而逐步促進學生思維的轉變。在上課時，教師在介紹實驗要素要求之后，學生就可以進行自我實驗，從而讓學生快速融入整個學習過程當中。例如我們在觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂時，可以制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片，觀察植物細胞有絲分裂的過程，識別有絲分裂的不同時期，比較細胞周期不同時期的時間長短。通過觀察，我們可以繪制植物細胞有絲分裂簡圖。高等植物的分生組織有絲分裂較為旺盛，有絲分裂各個時期內染色體的形態(tài)和行為變化不相同，我們可以借助高倍顯微鏡，根據各個時期內染色體的變化情況識別細胞所處于的時期。在實驗的過程當中，學生需要準備各種各樣的實驗裝置，例如洋蔥，鹽酸體積分數為95%的酒精，以及龍膽紫溶液，洋蔥根，尖細胞有絲分裂固定裝片，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，剪刀，鑷子滴管。通過有效的實驗活動，能夠進一步轉化學生的思維，促進學生全面發(fā)展，學生在實驗的過程當中也需要與教師進行有效的溝通。當發(fā)生問題之后，就需要尋找教師的幫助，尤其是我們在動手操作時會運用較多的實驗器具，如何使用該實驗器具，是當前我們所需要注意的重點問題，如果使用不正確將會嚴重影響實驗效果。

三、創(chuàng)設有效教學情境，推動生物教學發(fā)展

核心素養(yǎng)更加強調學生綜合能力的培養(yǎng)，我們在教學的過程當中就需要采用全新的教學方法開展教學活動，從而逐步提高學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。通過有效教學情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在自主探究中逐步完成學習任務，并在生物規(guī)律的探索中把握生命的規(guī)律特點。我們在學習生物體的化學元素微量元素時，就可以發(fā)現在日常生活當中微量元素是人體維持正常生命活動不可缺少的，如果我們的身體缺乏了微量元素，人體就無法正常生活。在日常生活當中，我們也可以看到當人體缺乏鐵時，就會出現缺鐵性貧血、頭暈等癥狀，我們就需要攝取含有鐵的微量元素的食品進行補充。人體的血液中，鈣鹽含量太低，會出現一系列的癥狀，缺鈣使老年人容易引發(fā)骨折、抽搐，而年輕人在缺鈣時容易引發(fā)抽筋現象。組成生物體的化合物糖類（葡萄糖）是生命活動的主要能源物質，臨床上給病人點滴輸入葡萄糖，提供營養(yǎng)液，能夠維持人體基本所需。我們在日常生活當中可以發(fā)現，許多知識與日常生活有著密切的聯系，我們就可以借助生活中所蘊藏的生物知識進行有效的教學，從而逐步提高教學質量，保證教學效率。

四、結語

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在教學的過程當中，我們也認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。尤其是在高中教學當中，學生需要通過有效的培養(yǎng)逐步提高自身的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。教師在教學時就需要采用全新的教學策略開展教學活動，從而逐步促進學生全面發(fā)展，也為今后教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省祁門縣第一中學245600）