劉麗

摘要：初中道德與法治教育對于學(xué)生道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，根據(jù)教學(xué)實踐表明，在將賞識教育策略融入初中道德與法治教育中，能夠滿足因材施教的教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，同時將初中道德與法治課程的教育價值充分體現(xiàn)出來。為此，本文主要對初中道德與法治教育中賞識教育開展現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；賞識教育；融入策略

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0144

在新課程改革全面深化的背景下，人們對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。初中道德與法治教育不僅是單純的德育教育，而且其中還融合行為、方法、意識、實踐等多方面的教育因素，對于學(xué)生今后發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。賞識教育在初中道德與法治教育中的應(yīng)用，要求教師必須關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上獲得歸屬感和榮譽感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。另外，這樣對于學(xué)生正確價值觀、發(fā)展觀和學(xué)習(xí)觀的形成也具有重要促進(jìn)作用，使得學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，充分彰顯道德與法治教育的優(yōu)勢。由此可見，加強(qiáng)對賞識教育在初中道德與法治教學(xué)中運用策略的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、初中道德與法治教育中賞識教育開展現(xiàn)狀分析

1.教師賞識意識淡薄

由于大多數(shù)初中道德與法治教育者都是在應(yīng)試教育背景下成長起來的，他們的教育觀念很大程度受到了應(yīng)試教育理念的影響，奉行“嚴(yán)師出高徒”的想法，導(dǎo)致他們在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會從批判的角度評價學(xué)生，吝嗇對學(xué)生的賞識。實則這種想法是錯誤的，初中階段的學(xué)生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對于教師的評價非?？粗?，教師的認(rèn)可和贊揚能夠促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。不過就具體情況來看，很多初中道德與法治教師的賞識意識都比較淡薄，很少會對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，即便有，往往也是集中在優(yōu)等生的身上，對于其他學(xué)生有很大的不良影響。

2.教師未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步

初中道德與法治這門課程具有一定的特殊性，無法單純地用分?jǐn)?shù)來對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評價[1]。不過因為長期受到“分?jǐn)?shù)至上”的觀念影響，導(dǎo)致他們在日常教學(xué)中，對于學(xué)生綜合進(jìn)步會相對忽視，比如學(xué)生思想上的進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。正是因為教師缺乏對于學(xué)生這些無形進(jìn)步的敏感度，無法及時對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，進(jìn)而影響學(xué)生進(jìn)步的積極性。

3.教師對賞識教育理解片面

就目前初中道德與法治中賞識教育開展現(xiàn)狀來看，普遍存在低效的現(xiàn)象，主要原因為教師對賞識教育的認(rèn)識不夠全面，具體表現(xiàn)為以下兩個方面。一是部分教師將賞識教育理解為單純的贊美，一句“你很棒”就了事了，忽視了賞識教育的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而影響賞識教育開展效果。二是教師對于賞識教育的理論認(rèn)識缺失，導(dǎo)致賞識教育只能停留在表面，無法真正觸及核心，進(jìn)而無法得到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、賞識教育在初中道德與法治中的融入策略

1.強(qiáng)化教師的賞識意識

初中道德與法治教師團(tuán)隊是賞識教育的推行載體，他們對于賞識教育的認(rèn)識和理解程度，對于賞識教育開展的效果能夠產(chǎn)生直接影響[2]。因此，作為初中道德與法治教師，應(yīng)加強(qiáng)對賞識教育的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，并將其運用到教學(xué)實踐中，模擬實踐中可能會出現(xiàn)的問題，定期進(jìn)行交流，以此來確保賞識教育在初中道德與法治教學(xué)中的開展效果。另外，教師對于賞識教育的吸收效果會直接映射在學(xué)生身上，因此，教師需要對賞識教育中容易混淆的地方格外注意，比如把握賞識教育的度，不能對學(xué)生表揚過頭了，也不能對學(xué)生批評過頭了。賞識教育并非單純的好與壞和絕對的對與錯。這就要求教師在不違背大原則的前提下因人而異，根據(jù)學(xué)生不同情況靈活地調(diào)整教育方法，這樣才能夠?qū)①p識教育的價值充分體現(xiàn)出來。

2.關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)

賞識教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的發(fā)展，要求教師必須要尊重學(xué)生個體之間的差異性，并因材施教。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，靈活地實施賞識教育。另外，教師還需要改變“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想和行為上的進(jìn)步。比如學(xué)生上課能夠主動問問題、學(xué)習(xí)態(tài)度變得端正等，并對學(xué)生這些進(jìn)步給予肯定和贊揚，這樣可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并讓學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。

例如，在對《遵守規(guī)則》這一節(jié)知識教學(xué)的時候，教師便可以從課程主題進(jìn)行切入，讓學(xué)生投票選出本班“最遵守紀(jì)律的一個人”，然后讓當(dāng)選學(xué)生說一下自己的想法，借助榜樣的作用去感染學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)化賞識教育作用。

3.合理實施傾聽贊賞法

傾聽不僅是對他人的尊重，同時還是對他人的一種欣賞，是賞識教育實施的重要手段。所以，初中道德與法治教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這一點，并在學(xué)生發(fā)言的時候可以耐心傾聽，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注、尊重以及認(rèn)可等，進(jìn)而從內(nèi)心中渴望交流[3]。而且通過這種方式，還能幫助學(xué)生逐漸樹立良好的學(xué)習(xí)自信，并在今后遇到問題的時候，能夠主動與教師溝通，以便獲得針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)自身發(fā)展與提升。

三、結(jié)語

綜上所述，將賞識教育融入初中道德與法治教學(xué)中，不僅可以使課堂教學(xué)效果得到顯著提升，而且對于學(xué)生良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成也具有重要意義。因此，初中道德與法治教師強(qiáng)化自身的賞識教育意識并關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，靈活地開展賞識教育，以此來將道德與法治教育的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)水平的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宏林.初中道德與法治教育中融入賞識教育策略研究[J].試題與研究，2020（34）：173-174.

[2]戰(zhàn)彩霞.如何在初中道德與法治教育中融入賞識教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019，8（16）：216-216.

[3]桂在余.初中道德與法治教育中融入賞識教育的課堂實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019，19（18）：51-52.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市任城區(qū)唐口中學(xué)272000）