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        核心技能培養(yǎng)視角下職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之研究

        2020-04-07 16:30:55李毓靜
        關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)新

        李毓靜

        摘要:數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性,是中專學(xué)生必須掌握的知識內(nèi)容,但在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生過于注重技能的學(xué)習(xí),很容易忽略數(shù)學(xué)基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)。所以,在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心技能的前提下,中專數(shù)學(xué)教學(xué)必須有創(chuàng)新性的突破,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識更好地解決遇到的職業(yè)技能問題。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)中專;核心技能;教學(xué)創(chuàng)新

        中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2020)10-0075

        中專學(xué)生大多數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度存在極大的問題,加上職業(yè)中專主要是以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的特性,學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)習(xí)更多是為了學(xué)習(xí)相關(guān)的技能并完成就業(yè),學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情偏低。此外,職業(yè)中專的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的方式上不夠創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生興趣不高?;谶@些問題,在以學(xué)習(xí)職業(yè)核心技能的培養(yǎng)視角下,應(yīng)從數(shù)學(xué)的內(nèi)容、形式上進(jìn)行創(chuàng)新突破,下面將從以下三方面策略展開討論。

        一、教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新,結(jié)合專業(yè)技能實踐知識

        當(dāng)前的職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要來自教材,教師是機(jī)械式的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低,不愿意投入精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),加上職業(yè)中專學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,逐漸形成了惡性循環(huán)。所以,職業(yè)中專教學(xué)需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新,以提高學(xué)生的職業(yè)核心技能為目的,將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能知識相結(jié)合,使教學(xué)內(nèi)容更具針對性,更符合職業(yè)中專學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。通過比較其他普高,職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以將數(shù)學(xué)的實用性應(yīng)用到職業(yè)技能中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

        二、教學(xué)形式上創(chuàng)新,結(jié)合信息技術(shù)的多樣化應(yīng)用

        信息技術(shù)的發(fā)展使教育形式發(fā)生了巨大的變革,從以前的黑板、粉筆變成了當(dāng)前的電子白板、多媒體課件、微課等多樣化的形式,同樣也為中專數(shù)學(xué)的教學(xué)形式提供了多元化的可能性。在中專數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上,教師可以利用信息技術(shù)軟件制作動態(tài)視頻、元素豐富的圖片,將數(shù)學(xué)知識點以更為清晰的形式展示出來,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。而在數(shù)學(xué)課后,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)技能時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的某一個知識點沒有完全掌握,學(xué)生還能利用教師上傳的微課資源重新學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點加強(qiáng)練習(xí),教師也能通過信息技術(shù)接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,及時給予鼓勵、幫助和評價。

        例如,在職業(yè)中專數(shù)學(xué)關(guān)于函數(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中,函數(shù)的類型眾多且復(fù)雜,如函數(shù)有正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等,這類函數(shù)的性質(zhì)概念問題在相關(guān)的職業(yè)技能學(xué)習(xí)中應(yīng)用并不少見,學(xué)生經(jīng)常會將函數(shù)的概念、性質(zhì)弄混,基于此,教師除了在課堂上利用多媒體課件教學(xué),也可以上傳相關(guān)的微課資源,將函數(shù)的概念、定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性進(jìn)行分類整理,同類函數(shù)出示相關(guān)的例題。如在二次函數(shù)的微課中出示這樣一道題目。函數(shù)f(x)=x2+1,x≥0,則滿足不等式f(1-x2)>f(2x)的x取值,并在例題旁邊總結(jié)解題思路:通過分析二次函數(shù)f(x)=x2+1在x≥0單調(diào)遞增,得出1-x2>2x,答案為0≤x<-1。學(xué)生如果在職業(yè)技能實踐中遇到相關(guān)的函數(shù)問題,而自身又對函數(shù)知識掌握不夠深刻,可以直接利用微課重新學(xué)習(xí),以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        三、教學(xué)綜合性知識創(chuàng)新,建立小組合作討論學(xué)習(xí)

        改變一成不變的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式和內(nèi)容,提高課堂上的互動性,建立小組合作學(xué)習(xí)模式,以此提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生多角度思考數(shù)學(xué)問題,更好地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也要創(chuàng)新,職業(yè)核心技能培養(yǎng)條件下教師適當(dāng)拋出問題情境,激起學(xué)生的好奇心,開展友好交流的數(shù)學(xué)課堂,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在小組合作討論中分享經(jīng)驗、一起分析、探索問題,以促進(jìn)學(xué)生主動思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        總之,職業(yè)中專的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視,想要改變這一現(xiàn)狀教師需要在學(xué)生職業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上,對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、形式進(jìn)行創(chuàng)新改變,與專業(yè)技能、信息技術(shù)結(jié)合起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)問題的合作交流,探索問題的多種解法,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王莉麗.淺談多元化教學(xué)模式在職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志(教師版),2019(23):101.

        [2]張福珍,劉以寧.職業(yè)核心能力視角下的民辦高職數(shù)學(xué)課程改革研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019(1):43-45+69.

        [3]沈娟.職業(yè)能力視角下中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019(3):129-132.

        (作者單位:浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325600)

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