王琳

摘要：隨著21世紀(jì)初中國加入世界貿(mào)易組織，以及2008年北京奧運(yùn)會的召開，國人對外語學(xué)習(xí)的重視達(dá)到了一個新高度。縱觀全國英語學(xué)習(xí)者，其在數(shù)量上、年齡上、級別上以及在花費(fèi)的時間精力上都頗為壯觀。英語學(xué)習(xí)的主力軍當(dāng)屬大中小學(xué)的在讀學(xué)生，而在校門以外，也有為數(shù)不少已經(jīng)走上工作崗位的成年人出于各種目的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。我國多數(shù)人的英語學(xué)習(xí)開始于小學(xué)（甚至幼兒園）并將一直到大學(xué)畢業(yè)或研究生階段。然而，這么龐大數(shù)量的英語學(xué)習(xí)者中，能真正學(xué)好并在實踐中運(yùn)用自如的只占了很小的比例。成人英語學(xué)習(xí)者在這方面的問題就尤為突出，作為英語教育者如何正確認(rèn)識并解決這一問題將對成人英語學(xué)者大有裨益。

關(guān)鍵詞：英語;詞塊;詞匯教學(xué)

1 成人英語學(xué)習(xí)的動機(jī)

1.1 基于學(xué)業(yè)深造者的英語學(xué)習(xí)

很多已經(jīng)走上工作崗位甚至在崗位上已經(jīng)取得不錯業(yè)績的人，為了提升自我文化素養(yǎng)選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造。他們?yōu)榱四梦膽{，評職稱，加工資等而參加各種考試，如CET-4，PETS-3，研究生入學(xué)考試等這一群人對于英語的感覺是“熟悉的陌生人”。想當(dāng)年他們也是在校園里花不少時間學(xué)習(xí)英語的一份子，現(xiàn)如今為了實現(xiàn)自我的更大突破不得不“重操舊業(yè)”。不再接觸英語多年以后重新開始學(xué)習(xí)，這些人學(xué)習(xí)英語目的明確，積極主動，心無旁騖，然而學(xué)起來急于求成，功利性強(qiáng)，想“速成”，走捷徑，急于見成效，不能正確地認(rèn)識英語作為一門語言的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，不能充分預(yù)見英語學(xué)習(xí)的困難程度。他們一旦學(xué)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期效果，便灰心失望，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，更別說認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出問題所在，迎難而上，持之以恒了。能想象得出基于此動機(jī)的學(xué)習(xí)效果是不會理想的。

1.2 基于工作需要者的英語學(xué)習(xí)

有人曾對118名年輕干部英語培訓(xùn)班的全部學(xué)員做了問卷調(diào)查，其中一個目的就是為了了解年輕干部英語學(xué)習(xí)的動機(jī)或者目的。其調(diào)查結(jié)果顯示，其中有93.6%的學(xué)員認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語的主要目的是在工作中運(yùn)用它，比如各行各業(yè)工作者都可能會接觸到與自己職業(yè)有關(guān)的外文資料，比如醫(yī)生，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)界很多世界前沿的學(xué)術(shù)研究論文原稿都是英文，要想得到第一手資訊，必須得懂英語。另外，不管何種職業(yè)，都離不開電腦的使用，很多操作及程序的使用以及各類英文說明書都要接觸到英文。還有，隨著一些企業(yè)的國際化水平的不斷深入，工作場合會遇到越來越多的外國人，這就增加了國內(nèi)員工使用英語交流的機(jī)會，如果說簡單的交流可以應(yīng)付，那么工作中遇到國際間的商業(yè)洽談或重要會議，參與者如果沒有相當(dāng)水平的英文功底是肯定不行的。這些眼前的現(xiàn)實情況都在告訴他們，不懂英語會限制其個人發(fā)展，甚至有一天就會被淘汰出局。這些人英語學(xué)習(xí)的特點是：靜不下心來，不能一心一意地像校園里的學(xué)生一樣全身心投入。對于他們來說，工作還是重點，所以造成了學(xué)習(xí)不持續(xù)，不能堅持，有時甚至為自己找借口，斷斷續(xù)續(xù)，反反復(fù)復(fù)。殊不知，英語學(xué)習(xí)最忌諱三天打魚，兩日曬網(wǎng)，最終導(dǎo)致許多人學(xué)英語，往往是學(xué)了忘，忘了學(xué)，一直徘徊在一個低效循環(huán)中。

1.3 其他英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)

成年人英語學(xué)習(xí)的目的還有興趣愛好、出國游玩、子女教育、結(jié)交外國友人等。有些人天生對英語有親近感，除了工作，想作為業(yè)余愛好學(xué)習(xí)英語;還有人想旅居海外或短期出國游玩，這就要求他們要有一定的外語交流能力;有的家長，為了更好地配合學(xué)校教育，想自己學(xué)習(xí)英語，以此來輔導(dǎo)或激勵孩子學(xué)好英語;生活在地球村的人們，有太多的機(jī)會接觸到外國友人，語言交流是第一關(guān)，這一現(xiàn)象催生了許多英語口語速成班?？梢娪泻芏嗳擞捎诮浑H的需要急需學(xué)習(xí)英語。這些人英語學(xué)習(xí)的動機(jī)往往不是很強(qiáng)烈，有時甚至可學(xué)可不學(xué)。

2 詞塊及其在詞匯教學(xué)中的意義和分類

2.1 詞塊定義和分類

隨著對認(rèn)知語言學(xué)和語料庫的深入研究，人們注意到這樣的現(xiàn)象：在語言習(xí)得的過程中，往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)者在可以預(yù)測的語境中大量使用未經(jīng)分析的詞匯組合的階段，這個階段為學(xué)習(xí)者今后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。成功的詞塊教學(xué)需要在教學(xué)視角下對詞塊進(jìn)行界定，以及教學(xué)詞塊時要考慮詞塊范圍的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 詞塊教學(xué)的意義

詞塊在詞匯教學(xué)中的意義是將記憶和運(yùn)用聯(lián)系起來，幫助學(xué)生學(xué)以致用。詞塊猶如語言的預(yù)制板，存放于大腦中，隨著對記憶材料熟悉程度的增加，預(yù)制語塊的數(shù)量也在相應(yīng)增加。當(dāng)詞塊作為儲存及其輸出的單位后，學(xué)生就能把適合某一特定場合使用的現(xiàn)成詞塊直接輸出或稍作修飾后輸出。

3 板塊性下詞匯教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)真實語境

在英語詞匯教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實語境，生動形象地展現(xiàn)英語詞匯的實際應(yīng)用，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中體會詞匯的含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)真實語境，能將學(xué)生帶入英語交流環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。同時，真實語境能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，能讓學(xué)生靈活地記憶單詞、理解單詞，加深對單詞的印象，并能在記憶的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

3.2 科學(xué)記憶詞匯

教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法記憶單詞。如運(yùn)用聯(lián)想法記憶單詞，不僅能夠加深對詞匯的印象，還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時，教師要鼓勵那些學(xué)習(xí)十分刻苦卻沒有取得好成績的同學(xué)，幫助他們改變學(xué)習(xí)方法，提高詞匯記憶效果，使他們的努力得到收獲，樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心。

3.3 通過交際活動用詞匯，增強(qiáng)思維創(chuàng)造性

教師讓學(xué)生機(jī)械地記憶詞匯，難免會使學(xué)生的思維陷入固定的模式，反而對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和思維發(fā)展造成不利的影響。鑒于這種情況，教師需要通過設(shè)計英語交際活動，為學(xué)生應(yīng)用詞匯進(jìn)行表達(dá)搭建平臺，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用詞匯進(jìn)行自由的交流，有意識地學(xué)以致用，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性。

3.4 培養(yǎng)發(fā)散思維

英語詞匯學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，除了要與真實的語境相結(jié)合外，還要在記憶過程中充分發(fā)揮想象力。這就需要學(xué)生具備良好的發(fā)散性思維，能夠通過一個單詞聯(lián)想到其他的類似單詞。為此，教師要努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三。

4 結(jié)語

作為一門國際性語言，英語一直在我國備受重視，英語學(xué)習(xí)的熱情從未因為時代的極速發(fā)展而減退過。站在目前社會的角度，其重要性更是不言而喻，全世界75%的電視節(jié)目是英語，四分之三的郵件是英語書寫，全世界流行最廣泛的語言是英語，全世界能用英語交流的國家和地區(qū)高達(dá)七十多個！也許這一點，成年人的體會更深刻一些，從他們踏入社會后又“重拾山河”的勇氣就可以得到答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦一竹，戴茗柯.中西方文化差異對成人英語教學(xué)的影響[J].中國成人教育，2017（2）：90-91.

（作者單位：空軍通信士官學(xué)校基礎(chǔ)部外語教研室）