羅長(zhǎng)鋒

摘 要：在素質(zhì)教育改革中，教師在課堂中扮演的角色將不再只是負(fù)責(zé)講課，而是維護(hù)學(xué)生在課堂中所發(fā)揮的主體作用，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)教育中老師“一言堂”的現(xiàn)象。教師通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ黾訋熒?dòng)交流和課堂趣味性，十分有利于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言：高中化學(xué)是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，九年級(jí)剛剛開設(shè)化學(xué)這門科目，學(xué)習(xí)時(shí)間并不長(zhǎng)，但卻是為以后理化科目的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。在現(xiàn)階段的教育改革中高中化學(xué)教學(xué)也得到了普遍重視。然而學(xué)生普遍覺得高中化學(xué)比較抽象，知識(shí)點(diǎn)瑣碎復(fù)雜，讓不少學(xué)生望而生畏;但也有很多學(xué)生感受到了化學(xué)之美，沉醉于化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出的絢麗變化，渴望親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，探索各種物質(zhì)各種反應(yīng)的本質(zhì)。本文筆者將對(duì)于高中化學(xué)教育教學(xué)過程中學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)闡述自己的觀點(diǎn)，希望能幫助到廣大教育者們。

一、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于化學(xué)科目的重要意義

近年來“素養(yǎng)”一詞越來越多地被人們所提及。何為學(xué)科素養(yǎng)？化學(xué)科目的學(xué)科素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是一種多方面的，具有化學(xué)思維特色的綜合能力，在面對(duì)問題時(shí)要能夠應(yīng)用化學(xué)思維去思考、去解決問題，并將之轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)能力的一部分?；趯W(xué)科素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)是摒棄應(yīng)試教育的弊端，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和能力上的一種高效率的教育方式。注重學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，它可以幫助學(xué)生不斷地提高自己處理問題的效率，同時(shí)還可以提高學(xué)生人際交往的能力等。因此，筆者認(rèn)為提升學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于化學(xué)科目來說是有著重要意義的[1]。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐策略

（一）進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)變優(yōu)化

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂上，由于部分教師的教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變，仍然遵循著“填鴨”式的概念教學(xué)。只是將課本上的條條框框變成黑板上的概念知識(shí)再向?qū)W生講述一遍，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的一方。課堂氣氛沉悶，趣味性也很欠缺──化學(xué)應(yīng)當(dāng)是一門趣味性很強(qiáng)的科目。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，不能全身心投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量明顯下降，所以筆者認(rèn)為師生角色的轉(zhuǎn)變非常重要。而在新中考形勢(shì)下，教師是課堂的執(zhí)行者，而學(xué)生要在化學(xué)課堂中起主導(dǎo)作用。教師必須發(fā)揮自己的紐帶作用，在學(xué)生和化學(xué)概念知識(shí)之間架起一座橋梁。因此，教師必須結(jié)合教育目標(biāo)，尋找有效的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)和認(rèn)可學(xué)生的良好表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮產(chǎn)生疑問作用，并幫助學(xué)生做假設(shè)、設(shè)計(jì)和分析，最終得出結(jié)論。轉(zhuǎn)變化學(xué)教師和學(xué)生的角色，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究意識(shí)，提高學(xué)生的靈活思維能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提升教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師不應(yīng)有“高高在上”的感覺。理想的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是良師益友，有時(shí)候走下講臺(tái)，走向?qū)W生之中，反而更利于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）采取適當(dāng)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣就是最好的老師。葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”。若是能通過適當(dāng)?shù)牟呗约?lì)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是大有裨益的。何謂激勵(lì)？一般來講，激勵(lì)指的是通過實(shí)行一定的制度來促進(jìn)組織成員能夠發(fā)揮出更大的工作效率。目前，激勵(lì)制度在教育中被廣泛應(yīng)用，而在高中化學(xué)的教育教學(xué)中，一般通過合適的激勵(lì)方法來推動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)的激勵(lì)方案對(duì)于高中化學(xué)教育教學(xué)的推動(dòng)極為重要。因此，教師在進(jìn)行激勵(lì)策略的實(shí)施之前，必須先規(guī)劃一個(gè)科學(xué)的激勵(lì)方案，這份方案的科學(xué)之處要體現(xiàn)在根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況實(shí)事求是地進(jìn)行制定，且必須分析相應(yīng)的激勵(lì)結(jié)果──這是為了更好地調(diào)整激勵(lì)策略是否有效，并加以調(diào)整，以達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的幫助最大化的目的[2]。

三、在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

有研究表明，中學(xué)生有百分之七十九更傾向于思考性的學(xué)習(xí)，而不是書面作業(yè)。因此，在高中化學(xué)的概念教學(xué)中可以要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于它的自由度和發(fā)散性很強(qiáng)。不拘泥于條條框框的化學(xué)知識(shí)有助于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，思維導(dǎo)圖的形式多樣化，全憑學(xué)生自己制定，而化學(xué)概念本身的含義較固定，所以促進(jìn)了發(fā)散思維的發(fā)展。學(xué)生甚至可以在完成思維導(dǎo)圖的同時(shí)應(yīng)用繪畫技巧，讓死板的化學(xué)概念活起來，提高趣味性的同時(shí)也加深了學(xué)生的記憶印象，將復(fù)雜繁瑣的化學(xué)知識(shí)通過思維導(dǎo)圖聯(lián)系在一起，變成具象化的知識(shí)面，對(duì)于化學(xué)概念的記憶來說是有著很大的幫助的。

結(jié)束語：

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法還有很多，比如，情景式教學(xué)、小組互動(dòng)教學(xué)、應(yīng)用高科技現(xiàn)代教學(xué)工具等，筆者文中所寫是自己在實(shí)際教育工作中的一些反思和總結(jié)，希望能幫助到廣大高中化學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢淑娟. 基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 考試周刊，2018，87（5）：151-151.

[2]郭慶. 基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 新課程（中學(xué)），2017，23（10）：56-57.