曹多多

摘 要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個完整有機的生命體，高效課堂只是其中一部分。一節(jié)語文課堂是否高效要看其是否以科學(xué)的理念作支撐，是否以學(xué)生的生活為源泉，是否以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成為目標，是否以合理的方式引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的過程。教育必須順其自然，只有順應(yīng)孩子的天性開展教育工作，在思想、情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生的全面健康成長。本文結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)實際，探討如何通過構(gòu)建小學(xué)語文的生命課堂全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)語文教學(xué)邁向一個新臺階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生命課堂;教學(xué)方法

引言：

在新課改背景下要求進一步提升學(xué)生基本核心素養(yǎng)，對教師的綜合教學(xué)能力水平提出更高的要求。小學(xué)語文作為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要學(xué)科更要注重教學(xué)的方式方法，要以學(xué)生為本，順應(yīng)學(xué)生的本性引導(dǎo)其發(fā)展和成長;要突破傳統(tǒng)機械式的學(xué)習(xí)記憶，讓語文課堂更靈動、更具生命感;要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)他們的活潑生機;要回歸生活，更加突出小學(xué)語文教育的教學(xué)實踐作用;要容忍犯錯，更多以鼓勵的方式對學(xué)生加以引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓小學(xué)的語文教學(xué)彰顯生命活力、洋溢人性光彩。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，展現(xiàn)語文之美

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下教學(xué)方式相對單一，大多都是以板書形式呈現(xiàn)，學(xué)生缺乏一定的現(xiàn)實經(jīng)驗，對一些景象情境的描述想象能力不足。因此需要由教師對此進行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和想象空間，推動語文生命課堂的構(gòu)建[1]。

以《頤和園》這篇課文的學(xué)習(xí)為例，教師在開展關(guān)于這篇課文的學(xué)習(xí)活動前可事前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的圖片影像資料，并讓每位學(xué)生根據(jù)自己搜集資料中的頤和園景色進行敘述分享。教師可適當(dāng)給同學(xué)們一些方向，讓學(xué)生盡可能通過景色描述突出頤和園的特點，如，頤和園有峻峭的萬壽山，有波光粼粼的昆明湖，湖泊上還有游玩嬉戲的白天鵝等。分享結(jié)束后開啟本篇課文的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生根據(jù)情景描述展開想象，又使學(xué)生進一步體會文字的神奇魅力，可以將抽象化的情景用具體生動的文字進行表述，使景色躍然紙上，真切感受到語文之美。

二、加強師生互動，營造良好氛圍

小學(xué)語文課堂應(yīng)該是靈動和諧而非死寂雜亂，需要教師在教學(xué)過程中加強師生互動，打造活潑生動并且有序和諧的教學(xué)課堂。教師一方面要在課堂上加強對學(xué)生紀律意識的培養(yǎng)，樹立教師的權(quán)威性。另一方面也要鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，可通過具體的課文內(nèi)容引出某一討論話題，就該話題同學(xué)進行探討互動。讓學(xué)生積極踴躍地表達自己的觀點見解，從而為語文課堂注入源源不斷的生機活力。如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時可通過討論“藺相如與廉頗的人物品質(zhì)特征”與學(xué)生進行互動，同時讓學(xué)生結(jié)合日常生活談一談這些人物品質(zhì)對我們現(xiàn)代生活有什么樣的啟發(fā)和思考，并由教師進行點評。如此，通過良好的師生互動能夠營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、組建小組活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一些教師考慮到課時及紀律安全把控等方面的考量較少在課堂中開展學(xué)習(xí)活動，但實際上一定的小組學(xué)習(xí)活動不僅能活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和統(tǒng)籌安排能力，進一步提升學(xué)生的語文基本核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《憶讀書》這篇課文時可將班集體分成多個學(xué)習(xí)小組，開展一次讀書分享活動。教師將活動任務(wù)安排下去，各小組成員可就近期閱讀過的一篇書籍進行組內(nèi)分享，然后由小組學(xué)生經(jīng)推薦討論后推選出一名最佳分享者作為小組代表在課堂上向全班分享。通過這種方法既能鼓勵學(xué)生在課外更加自主地開展讀書活動，增長學(xué)生的學(xué)識見聞，又能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，充分解放學(xué)生的心靈。

四、回歸多彩生活，加強感悟?qū)W習(xí)

小學(xué)語文最終還是要回歸到多彩的生活世界中，教師要在課堂中融入生活教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境加強對課堂學(xué)習(xí)的感悟和理解[2]。現(xiàn)實生活中不免存在一些與學(xué)生在課文中所學(xué)相違背、不一致的地方，如何教會學(xué)生端正態(tài)度、堅守本心，守護學(xué)生幼小而童真的心靈也是語文教學(xué)的隱性功能之一。如，學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時教師可適當(dāng)列舉一些當(dāng)前環(huán)境污染的生活事例，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)讓學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識，讓學(xué)生學(xué)會從大處著手、從小事入手，通過自身的行為潛移默化地影響周邊人，提升學(xué)生的責(zé)任意識與憂患意識，讓學(xué)生逐漸成長為一個身心健康、富有正義感、飽含同情心的有擔(dān)當(dāng)、有活力的青少年。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文“生命課堂”的創(chuàng)建實質(zhì)上是為了讓語文學(xué)習(xí)不再那么呆板、僵化，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。因此，小學(xué)語文教育工作者一定要秉持這一教育理念，順應(yīng)天性，守護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初心，守護孩子美好的生命。

參考文獻：

[1]彭賢明. 順應(yīng)天性 守護生命──部編版小學(xué)語文教學(xué)中的生命課堂[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2017（12）：13-13.

[2]劉平，孫亞麗. “讓學(xué)引思”開展創(chuàng)造教育，煥發(fā)生命活力[C]// 國家教師科研專項基金科研成果2018（四）.0.