葛新潔

摘 要：語(yǔ)文在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中，可以說(shuō)是最為關(guān)鍵、最為重要的一個(gè)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠有效提升自身的人文素養(yǎng)、積累常識(shí)、積累生活技能等。教師教好語(yǔ)文，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要性便由此可見(jiàn)一斑。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師卻由于苦于缺乏科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)工作開(kāi)展效率較低，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么，教師究竟應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)策略以改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中有著極高的優(yōu)先級(jí)，在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯，乃至成長(zhǎng)過(guò)程中都扮演著相當(dāng)重要的角色，而在當(dāng)今教學(xué)的大環(huán)境中，社會(huì)各界對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作本身提出了更高的訴求，要求學(xué)生能夠最大限度將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這也就意味著，教師教學(xué)效率的受重視程度被提升到了前所未有的高度，而為了回應(yīng)社會(huì)各界對(duì)教師的期待，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)工作先導(dǎo);以精準(zhǔn)備課為開(kāi)展教學(xué)工作的前提;以精選教學(xué)方法作為開(kāi)展教學(xué)工作的關(guān)鍵。

一、激發(fā)興趣為教學(xué)先導(dǎo)

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，教師想要打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為先導(dǎo)，能夠起到非常顯著的教學(xué)效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣似乎并不重視，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在濃厚的興趣氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使富有生機(jī)的小學(xué)語(yǔ)文課堂失去了應(yīng)有的活力。同時(shí)，一味地使用“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸在機(jī)械重復(fù)的過(guò)程中消磨殆盡，教學(xué)效率自然不能夠得到保障。因此，教師想要構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，務(wù)必給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足夠的重視。

例如，教師在執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用在語(yǔ)文課堂中融入科普教育的方式進(jìn)行激趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集雷達(dá)的發(fā)展過(guò)程，以及發(fā)明靈感的來(lái)源，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文產(chǎn)生全新的理解。在此之后，教師需要通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生說(shuō)出幾件發(fā)明靈感來(lái)源于動(dòng)物的事物，進(jìn)而起到“一石激起千層浪”的“拋磚引玉”效果，更加大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)得到顯著的提升，從而促進(jìn)教師教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

二、精準(zhǔn)備課為教學(xué)前提

教師是否完成了精準(zhǔn)而高效的備課工作，直接影響到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由此可見(jiàn)，備課工作之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要性以及二者之間的關(guān)系。備課工作雖然工作量較大，且需要考慮的因素眾多，但只有教師優(yōu)質(zhì)地完成備課工作，才能距離打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的最終目標(biāo)更近一步。

首先，在備課時(shí)，教師需要更加全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)深入挖掘教材，尋找教學(xué)過(guò)程中必定會(huì)觸及的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過(guò)查閱教輔書(shū)籍、自主思考，或?qū)で蠼虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富的教師共同探討，進(jìn)而能夠在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性更強(qiáng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

其次，在備課時(shí)，教師需要更加全面地掌握學(xué)生的具體學(xué)情，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等等方面進(jìn)行更加全面的了解。進(jìn)而能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生制定更加詳細(xì)、具有更強(qiáng)可行性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)的有效性。

三、精選方法為教學(xué)關(guān)鍵

教師在課堂當(dāng)中所采用的教學(xué)方法，是直接干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要手段。因此，在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，教師必須慎之又慎，充分考慮各種客觀因素可能會(huì)對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)的影響，并結(jié)合實(shí)際情況，將負(fù)面影響降到最低。此前，教師需要明確，每一種教學(xué)方法都是教師為了在某一特定時(shí)期滿足某種特定需求而人為創(chuàng)造，因此，每一種教學(xué)方法都有其相應(yīng)的優(yōu)越性與局限性。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將每一種教學(xué)方法的優(yōu)劣勢(shì)認(rèn)識(shí)到位，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求、學(xué)生的需求進(jìn)行精選。

例如，教師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了多媒體教學(xué)的方式，取得了不錯(cuò)的效果，但在幫助提升閱讀能力、寫作能力等方面，只能起到微乎其微的效果。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)需求去選擇教學(xué)方法，進(jìn)而謀求每一種教學(xué)方法的功效最大化，并以此為基本原則，去著手打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

綜上所述，教師想要打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，首先，需要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的積極影響，逐步改變學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度;其次，教師必須要圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生具體情況兩點(diǎn)開(kāi)展精準(zhǔn)的備課工作，讓備課工作成為課堂教學(xué)的有力保障;最后，要根據(jù)教學(xué)需求精選教學(xué)方法，這樣一來(lái)，才能有效加快高效課堂打造的腳步。

參考文獻(xiàn)：

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