賴泱泱

摘要：隨著教育改革的深入進(jìn)行，新課改對(duì)我國(guó)初中學(xué)校的教學(xué)工作提出了更高的要求。我國(guó)的各個(gè)中學(xué)也在不斷落實(shí)著新課改提出的各項(xiàng)要求，努力提升他們的教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師也需要按照新課改的要求，更改自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的情況去制定方案，使得教學(xué)計(jì)劃更適合學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

一、以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)這種科學(xué)正確的教育教學(xué)觀念必須深深扎根于每一位從教的教師心中，才能讓教師在正確的理論指引下做出科學(xué)的選擇。在“新課改”背景下，教師更應(yīng)該注重和營(yíng)造出這樣的一種班級(jí)的上課氛圍，那就是在學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上憑借自身的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗(yàn)走得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。教師還有可能在一開始的時(shí)候遇到來(lái)自學(xué)生的阻礙，即部分學(xué)生已經(jīng)被周圍古老的、過(guò)時(shí)的教育觀念所包圍了，在接觸到這樣新鮮和先進(jìn)的教育理念的時(shí)候還有點(diǎn)茫然無(wú)措。所以教師要抓住一切可利用的良好時(shí)機(jī)為這部分學(xué)生創(chuàng)造條件，克服這部分學(xué)生心目中的畏難情緒，摒棄掉傳統(tǒng)的“以教師為主體”的陳舊課堂，培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。爭(zhēng)取讓這部分學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上，能夠更加獨(dú)立和自主地探索和不斷進(jìn)取，從而擺脫掉落后教育觀念的束縛。

二、教師要善于利用課堂教學(xué)展開教學(xué)計(jì)劃

課堂教學(xué)之所以成為學(xué)生接受教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容的最重要的傳輸途徑之一，就是因?yàn)樵谖覀兏畹俟痰恼J(rèn)知觀念中，學(xué)生就只能在學(xué)校里接受來(lái)自教師和專業(yè)人士的教育。學(xué)校教育的時(shí)間其實(shí)是非常有限的，那教師要在短暫有限的教學(xué)時(shí)間里完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就一定要把教學(xué)時(shí)間充分利用起來(lái)。教師可以用翻轉(zhuǎn)的眼光看待課堂教學(xué)，即課堂教學(xué)不一定要把所有的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都堆積到課堂以內(nèi)，教師要學(xué)會(huì)“放權(quán)”，留下部分學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課堂以外完成。比如預(yù)習(xí)和課后作業(yè)等部分，教師就可以充分利用學(xué)生的課后時(shí)間和自習(xí)時(shí)間，這樣不僅可以把完整的課堂留給教師，教師有足夠的時(shí)間講授新課，還可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間也對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行一定程度的鞏固，不至于在輕松悠閑的課后時(shí)光就荒廢了學(xué)業(yè)或退步。

三、“以教促學(xué)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生大部分都認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，所以教師在和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行溝通的時(shí)候，將其視作平起平坐的大人，以一種協(xié)商的口吻更容易達(dá)到溝通的目的。為了讓學(xué)生正視自己的內(nèi)心，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試采取“以教促學(xué)”的方式。在紐約日?qǐng)?bào)上登載了這樣一篇報(bào)告，在美國(guó)的一處鄉(xiāng)村小學(xué)，老師和差等生們打賭只要考試進(jìn)步，她就親吻一只豬。差等生為了讓這位不喜歡的女老師出丑，于是瘋狂學(xué)習(xí)，最后果不其然成績(jī)進(jìn)步，當(dāng)然這位女老師也大方兌現(xiàn)自己的承諾，親吻了一頭豬。這個(gè)小故事告訴我們，教師在針對(duì)班上不同學(xué)生群體的時(shí)候，一定要熟悉學(xué)生的心理狀況，根據(jù)學(xué)生的特征去設(shè)計(jì)如何應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生才能起到激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的作用。受這個(gè)故事的啟發(fā)，教師為了讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多下功夫，比如設(shè)置懸疑，引誘好奇心旺盛的學(xué)生更進(jìn)一步地探索和挖掘，要比直接告訴他們答案和解題方式好得多;或者在講授新課的時(shí)候，學(xué)會(huì)穿插一個(gè)名人的小故事，用來(lái)吸引學(xué)生們的吸引力，讓學(xué)生們保持最佳的聽課狀態(tài);還有在最后的鞏固小結(jié)階段，教師如果讓學(xué)生嘗試自己出卷或者出題考核其他學(xué)生的話，不僅會(huì)大大提高學(xué)生們這個(gè)環(huán)節(jié)的積極性和參與度，還會(huì)讓學(xué)生以一個(gè)全新的角度去觀察和重新認(rèn)識(shí)書本上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加熟悉和印象深刻。

四、建立良好的師生關(guān)系

一個(gè)學(xué)生，就算再調(diào)皮搗蛋，在內(nèi)心深處也是渴望得到教師的關(guān)注和關(guān)心的，而這恰好是影響師生關(guān)系的重要因素。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，教師和他們應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系，這樣才能讓教師在第一時(shí)間就能掌握和了解到學(xué)生的第一手生活信息和特殊狀況的前提征兆有哪些，同時(shí)教師還能在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的糾正、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、有效的表?yè)P(yáng)等。良好的師生關(guān)系不僅有利于教師更順利地開展教學(xué)，更重要的是，對(duì)于正處于人生三觀形成的重要時(shí)期的初中生而言，教師的一言一行都有可能對(duì)學(xué)生造成不可磨滅的印象和深刻久遠(yuǎn)的影響。教師還應(yīng)該懂得，不要拿有色眼鏡看待任何一個(gè)學(xué)生，在新課改背景下，我們不再“唯分?jǐn)?shù)論”，教師應(yīng)該不再將分?jǐn)?shù)視作一個(gè)學(xué)生的代表和象征，而應(yīng)該公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，用更加溫和、全面的眼光和態(tài)度去包容學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)的有效性在“新課改”的背景下被賦予全新的認(rèn)知和涵義，為了能夠正確理解它，并且將其更好地輔助學(xué)生們的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，教師們必須要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地吸收前沿的教學(xué)信號(hào)，為學(xué)生把路障移開，把路鋪好。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。

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