楊曉娜

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校所開設(shè)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，需要對(duì)其教學(xué)理念、模式等進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需求。本文主要對(duì)教育技術(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單介紹，分析高校教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的必要性，并提出教育技術(shù)學(xué)教育改革的新思路，希望促使高校該專業(yè)教學(xué)朝著高效、科學(xué)的方向發(fā)展。

一、引言

教育技術(shù)學(xué)指的是利用教育技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)模式的學(xué)科，該專業(yè)所培養(yǎng)的人才能夠?qū)逃虒W(xué)過程遇到的問題進(jìn)行科學(xué)分析，尋找有效解決策略。同時(shí)，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下，為了培養(yǎng)出與時(shí)代相適應(yīng)的教育技術(shù)專業(yè)人才，要求借助大數(shù)據(jù)技術(shù)數(shù)據(jù)收集、處理等多方面的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到高校教育教學(xué)改革中，推動(dòng)教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)理念、模式等調(diào)整。

二、大數(shù)據(jù)與教育技術(shù)學(xué)相關(guān)概述

（一）定義

大數(shù)據(jù)指的是采取多元形式來搜集各個(gè)網(wǎng)站具有實(shí)時(shí)性的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)具有大量性、多樣化以及真實(shí)性等多方面的特點(diǎn)。在當(dāng)前通信信息技術(shù)的快速發(fā)展中，將教育過程中產(chǎn)生的教育數(shù)據(jù)、知識(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行互聯(lián)，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)時(shí)間、空間上的限制。教育技術(shù)指的是關(guān)于學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)、使用以及評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐的結(jié)合，比如教育教學(xué)中發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)等作用的同時(shí)，借助多媒體課件、微課等輔助教學(xué)活動(dòng)開展，實(shí)現(xiàn)高效性教育教學(xué)成效。

（二）大數(shù)據(jù)與教育技術(shù)學(xué)教育的關(guān)系

首先，高校教育技術(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教育智能化、個(gè)性化等。比如借助評(píng)價(jià)軟件實(shí)時(shí)分析、查詢學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，根據(jù)智能化評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)后期教育教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，為師生提供在線交流、資源共享的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在教育教學(xué)中將視頻作為知識(shí)傳統(tǒng)的載體，比如當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)教育或遠(yuǎn)程教育等，能夠打破教育的地域化，并且學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇在線學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)性化教育。

其次，由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式、方法等處于不斷變化過程，大數(shù)據(jù)技術(shù)作為該專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展的輔助工具，為了滿足該專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)變化的需求，間接性推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷的更新、升級(jí)。

二、基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育技術(shù)學(xué)教育改革的必要性分析

（一）能夠改變高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)授課方式

以往的高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要以教師口頭講述+多媒體課件等方式開展教學(xué)活動(dòng)，而在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用下，高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)不在局限于實(shí)際課堂、具體班級(jí)等，可以借助大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生在不同地點(diǎn)接受該課程的學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)大數(shù)據(jù)個(gè)性化教學(xué)。

同時(shí)，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高校教育技術(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師所扮演的角色發(fā)生一定改變，主要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和分析者的角色，利用視頻、智能軟件等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理情境，并對(duì)學(xué)生該專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，幫助學(xué)生總結(jié)專業(yè)課程學(xué)習(xí)規(guī)律和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）能夠全面了解學(xué)生對(duì)教育技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況

眾所周知，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用需要數(shù)據(jù)庫的支持，隨著當(dāng)前高校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來獲取教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并對(duì)學(xué)生該專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程、表現(xiàn)等進(jìn)行系統(tǒng)化分析，科學(xué)評(píng)估學(xué)生該專業(yè)學(xué)習(xí)情況和效果，一定程度可以為該專業(yè)教師教學(xué)方法、策略等改進(jìn)提供依據(jù)。

同時(shí)，借助信息化平臺(tái)可以為學(xué)生提供線上自主學(xué)習(xí)、相互討論等條件，并且教師可以通過該平臺(tái)將該專業(yè)課程資料進(jìn)行共享，設(shè)置專門時(shí)間為學(xué)生疑問進(jìn)行解答。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育技術(shù)學(xué)教育改革的路徑分析

（一）更新教育技術(shù)學(xué)教育教學(xué)理念、方式

首先，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)大背景下，高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師需要對(duì)其教育理念、方式等進(jìn)行革新，以教育理念為導(dǎo)向?qū)υ搶I(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，比如結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢來選擇該專業(yè)教材，避免該專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫軌，無法為后期教育教學(xué)工作服務(wù)。眾所周知，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才是為社會(huì)服務(wù)的，因此，高校所開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向開設(shè)相關(guān)課程和技能培訓(xùn)，比如要求該專業(yè)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析和處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技能等，并且要求該專業(yè)學(xué)生掌握新媒體與教育關(guān)系相關(guān)理論知識(shí)，間接性促使教育技術(shù)學(xué)教育的改革。

其次，對(duì)于高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師而言，需要正確認(rèn)識(shí)該專業(yè)的特殊性，能夠有效利用各種數(shù)字化技術(shù)為自身教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展搭建起平臺(tái)，并且通過提高自身數(shù)字化技術(shù)來優(yōu)化課程教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效配置。比如教師通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)來收集該專業(yè)每個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)其授課評(píng)價(jià)方面的信息，并對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)化分析、總結(jié)，為后期自身授課方式的優(yōu)化提供參考。

（二）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)授課不受時(shí)間、空間限制

由于傳統(tǒng)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程以課堂為固定授課地點(diǎn)，以語言授課+多媒體相結(jié)合為主要授課方式，造成的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間受到限制的現(xiàn)狀，可以嘗試將大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)以及媒體等結(jié)合應(yīng)用到該專業(yè)課程授課中，比如教師可以根據(jù)該專業(yè)課程內(nèi)容提前錄制好授課視頻，利用微信、QQ等社交媒體將其共享至學(xué)習(xí)群中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排課程學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度重復(fù)觀看教學(xué)視頻，促使學(xué)習(xí)效率的提高。

同時(shí)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以通過線上平臺(tái)對(duì)存在的疑惑進(jìn)行探討、交流，教師可以利用固定時(shí)間進(jìn)行線上答疑，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題，并且可以通過線上平臺(tái)發(fā)布資料、布置作業(yè)等，一定程度起到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（三）通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要以考試、教師主觀評(píng)價(jià)為教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式一方面不能全面了解學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況，一定程度會(huì)打擊考試不及格學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;另一方面該評(píng)價(jià)方式帶有一定主觀色彩，不能真實(shí)、全面了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，無法為后期教學(xué)方式完善提供參考。面對(duì)這種現(xiàn)狀，可以嘗試通過數(shù)據(jù)庫收集學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，比如記錄學(xué)生上課、做筆記、做作業(yè)以及考試等學(xué)習(xí)過程，并將其量化借助數(shù)據(jù)庫技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，來了解該專業(yè)每個(gè)學(xué)生課程掌握情況，對(duì)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、習(xí)慣進(jìn)行深入分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)方法、計(jì)劃，凸顯出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)的特點(diǎn)。

同時(shí)，可以借助學(xué)習(xí)軟件對(duì)該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段化評(píng)價(jià)，比如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)軟件上的習(xí)題練習(xí)任務(wù)，教師通過登錄該軟件的后臺(tái)，來了解每位學(xué)生各課程學(xué)習(xí)情況，利用該軟件后臺(tái)數(shù)據(jù)分析工具對(duì)學(xué)生測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)。在每學(xué)期末時(shí)，教師將每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段所測試的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯總，分析每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)變化情況，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出相關(guān)建議。

（四）通過教師角色轉(zhuǎn)變來適應(yīng)大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)境

由于高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師自身教學(xué)理念、方法等比較陳舊，無法適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，并且自身信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等技能不能滿足大數(shù)據(jù)教學(xué)的需求。面對(duì)這種現(xiàn)狀，一方面要求轉(zhuǎn)變教師單一授課的角色，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵搶I(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、組織者以及考評(píng)者等多種角色，并將更多精力和時(shí)間投入到課程視頻制作、課堂活動(dòng)組織以及疑問解答等過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程高效性教學(xué)。

另外，教師可以通過自身知識(shí)體系的拓展來實(shí)現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)效率的提高，尤其需要熟練掌握當(dāng)前大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，對(duì)該專業(yè)教學(xué)發(fā)展具有一定的前瞻性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握教育技術(shù)專業(yè)課程的同時(shí)，讓學(xué)生接觸到其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，促使學(xué)生知識(shí)體系的完善。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，將其應(yīng)用在高校教育技術(shù)學(xué)教育改革中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。對(duì)于高校教育技術(shù)學(xué)教育改革而言，需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革，達(dá)到專業(yè)教學(xué)效率提高的目的。（作者單位：鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院）