姜文雯

隨著我國經(jīng)濟的騰飛、科學技術水平的提高，社會對高級人才以及專業(yè)人才的迫切需要，高等教育無論從教學理念、教學內(nèi)容以及教學方法都發(fā)生了改變，不僅僅是單純的理論輸出，更包含了引導教育、專業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)規(guī)劃教育等復合內(nèi)容。能持續(xù)、高效、低耗地輸出高效的人才，不斷適應社會不斷變化的需求更好的為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務是民辦高等教育內(nèi)涵建設的必由之路。本文試圖以文化視域下我省民辦高校畢業(yè)生為研究對象，以高校大學生職業(yè)能力與社會適應性為研究角度，探討我省民辦高校在文化視域下的發(fā)展訴求與內(nèi)涵建設。

高等教育作為基礎教育后的專業(yè)教育與職業(yè)教育，是培養(yǎng)專門人才與專業(yè)人才的主要社會活動，在高校大學生從學生到社會角色轉變的過程中發(fā)揮著重要作用。隨著我國經(jīng)濟的騰飛、科學技術水平的提高，社會對高級人才以及專業(yè)人才的迫切需要，高等教育無論從教學理念、教學內(nèi)容以及教學方法都發(fā)生了改變，不僅僅是單純的理論輸出，更包含了引導教育、專業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)規(guī)劃教育等復合內(nèi)容。改革開放以來，黨中央、國務院先后頒布了一系列綱領性文件，在不同的歷史時期強有力的指導與推動了我國教育改革發(fā)展。2019年中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》，制定教育現(xiàn)代化文件是中國特色社會主義進入新時代，黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略部署。而推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提高高等教育競爭力，更是從戰(zhàn)略高度上指出了高校人才培養(yǎng)與高校建設的發(fā)展路徑，確定了高校走內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。民辦高等教育從上世紀90年代以來伴隨著我國高等教育大眾化和多樣化進程呈現(xiàn)出了強大的生命力，并將持續(xù)發(fā)揮不可替代的作用，以遼寧省為例，民辦高校數(shù)量由2003年的5所增加到2018年的33所，占遼寧省普通高?？倲?shù)的28.69%。筆者以遼寧民辦高校為調研對象，針對近十年省內(nèi)民辦高校的狀況進行了基礎的調研與數(shù)據(jù)分析，從遼寧民辦高等教育規(guī)模與區(qū)域結構的狀況以及民辦高校專業(yè)規(guī)模與布局情況分析民辦高校發(fā)展增速放緩，專業(yè)結構有所調整的內(nèi)在要求。省內(nèi)民辦高校已經(jīng)從宏觀發(fā)展建設轉向內(nèi)涵建設并在逐漸探索并最終確定適合自身內(nèi)涵建設方案、構建特色人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)高校畢業(yè)生具有市場競爭性、兼具理論能力與職業(yè)能力，從而增強校企科技供需能力，更好的適應社會，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展也成為民辦高校內(nèi)涵發(fā)展的重要戰(zhàn)略部署。

一、文化視域下遼寧民辦高校大學生職業(yè)能力與社會適應性概述

職業(yè)能力是基于職業(yè)發(fā)展為引力，通過接受教育與培訓以及在長期社會活動中形成的從事職業(yè)的多種能力的綜合。從高等教育人才培養(yǎng)宗旨考慮，高校大學生應具備的職業(yè)能力從入學開始就有了適度的考量，以期在畢業(yè)走上工作崗位之時具備良好的職業(yè)自我塑造性，擁有基本的職業(yè)素養(yǎng)、具備專業(yè)職業(yè)能力并能逐步提高職業(yè)社會智能。而在不同高校文化視域下，是否大學生職業(yè)能力存在不同程度偏差，民辦高等教育通過構建不同文化背景提高畢業(yè)生職業(yè)能力，塑造教育發(fā)展特色之路是否可行。從心理學角度出發(fā)的社會適應性研究個體社會化的過程，強調社會、群體、綜合因素對個體的影響性以及個體調整和完善自我，促進個體不斷適應個體需求和發(fā)展，不斷同社會適配的過程。高等教育承載著學生社會化前的教育引導，更是良好社會化的有效儲備，學生的社會適應性也在被打破、調整、再打破、再調整的過程中前行。從高校離開走向社會無論從學習適應性、角色適應性、環(huán)境適應性還是心理適應性上都將對角色的轉變、身份的調整、能力的發(fā)揮產(chǎn)生作用。民辦高等教育正面臨著內(nèi)涵建設的挑戰(zhàn)，高等教育的成果正是一批批適應社會、具備職業(yè)能力的學生的特色化發(fā)展，他們在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的貢獻越大，我們教育工作者才越欣慰。根據(jù)現(xiàn)有的省內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，構建自己的文化，在文化影響與輻射下形成自身富有特色的人才，才是發(fā)展的必由之路。

二、文化視域下遼寧高校大學生職業(yè)能力與社會適應性調查

上世紀90年代我國高等教育的規(guī)模不斷擴大，專業(yè)結構不斷調整，省內(nèi)高等教育無論從規(guī)模還是專業(yè)結構布局上的變化均與全國發(fā)展狀態(tài)同步，增速變緩、專業(yè)布局與區(qū)域發(fā)展不平衡，省內(nèi)民辦高校發(fā)展狀態(tài)亦同。為深入了解文化視域下遼寧省內(nèi)高校大學生職業(yè)能力與社會適應性狀況以及文化視域下民辦高校大學生培養(yǎng)路徑，筆者在文化視域條件下，以職業(yè)能力、社會適應性兩個維度出發(fā)擬定調研問卷，選取職業(yè)自我塑造、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)專業(yè)能力、職業(yè)社會智能、學習適應性、角色適應性、環(huán)境適應性、心理適應性等8個項目25個指標值進行調研，向往屆畢業(yè)生發(fā)放調研問卷200份，回收有效問卷186份，回收率93%。同時通過訪談法與開放性調研進行基礎調查，累計調研對象超過500個，非民辦院校調研對象占總體的10.7%。

（一）職業(yè)能力認知意識較強，結構性失業(yè)使之無法有的放矢

通過調研高校畢業(yè)生在進入高校選擇自身專業(yè)后，通過高等教育階段的學習能夠較清晰的了解專業(yè)知識結構，調研中較清晰掌握專業(yè)職業(yè)能力并對未來職業(yè)具有明確認知的學生占總數(shù)的69.2%，在校期間即有意識的訓練自己職業(yè)技能的學生占總數(shù)的64.91%，參加過與自身專業(yè)相關的實踐活動的學生占57.89%，選擇職業(yè)時即有明確就業(yè)方向的學生更是占到了78.95%。但由于我省人才供需的現(xiàn)狀以及省內(nèi)專業(yè)結構布局與經(jīng)濟社會發(fā)展的不協(xié)調，畢業(yè)生中真正與自己專業(yè)高度相關的職業(yè)從事者僅占32.45%，結構性失業(yè)使得高校畢業(yè)生對職業(yè)能力的認知與提高存在極大的不協(xié)調。

（二）高校教育社會功能毋庸置疑，社會適應性效用存在偏差

高等教育促進個體社會化，為畢業(yè)生更好提高社會適應性起到奠基作用，具有的社會功能是毋庸置疑的。大多數(shù)學生在進入工作崗位后高度明確所在崗位的崗位要求與工作職責，并極度肯定高校教育對于提高職業(yè)能力與專業(yè)知識的重要意義。同時81.4%的學生認為自身較能夠處理好工作中的人際關系與溝通合作，對自身的崗位適應性與自我管理能力較為認同的人數(shù)占總數(shù)的77.1%。但從另一個角度出發(fā)，大部位學生認為高校提高了職業(yè)能力的認知與專業(yè)知識，但在提高社會適應性的實踐性教育與職業(yè)社會能力的效用上存在偏差，認為學校教育與職業(yè)能力及社會適應性高度關聯(lián)的人數(shù)僅占20.18%，而認為學校教育與社會適應性存在極大偏差的人數(shù)占了78.95%。

（三）肯定文化建設的意義，但文化建構認同度不高

校園文化影響著高校的學術氛圍、整體素質，良性的文化輸出與傳承更是與大學生職業(yè)能力以及社會適應性存在相關性。在畢業(yè)生中，進入工作崗位即感知到了他人對學校與專業(yè)的認同的學生占57.02%，其中12%的學生來自省內(nèi)知名院?；蛑麑I(yè)。而感受到了學校的學術氣氛與學習風氣在就職與就業(yè)領域產(chǎn)生了積極作用的學生占總數(shù)的63.14%，其中10.53%的學生來自于省內(nèi)知名高校。在職場中認為同輩、同校認同與鼓勵給了自身極大的影響與方向的學生占到了74.56%，絕對認同的人數(shù)占到了16.67%。為畢業(yè)院校的有效文化構建感到高度自豪與驕傲的人數(shù)占到了63.15%，極度認同校園文化對職場產(chǎn)生了深遠影響的人數(shù)占到了28.95%，85.9%的學生并不認為校園文化的構建是種資源浪費，同時在一定程度上校園文化帶來了職業(yè)自信心，但是對于目前高校文化建構工作卻不認同，對于所在高校展開校園文化建構活動的印象不深刻的人數(shù)占到了63.4%。

三、文化視域下遼寧民辦高校構建文化內(nèi)涵、增強大學生職業(yè)能力與社會適應性

作為一名民辦高校教師在校企合作企業(yè)掛職實踐單位的鍛煉過程中發(fā)現(xiàn)，高校文化對大學畢業(yè)生的影響與發(fā)展以及步入社會的職業(yè)穩(wěn)定性和適應性上存在著千絲萬縷的關聯(lián)。在理論假設的基礎上，以高校畢業(yè)生作為研究對象進行調研，以實踐單位與所在院校為基礎進行應用追蹤，結合校園文化構成要素提出我省民辦高校應立足文化內(nèi)涵建設，重構人才培養(yǎng)體系。

首先，民辦高校應重視文化理念重塑，將校園文化立足于提高高校學生職業(yè)能力與社會適應性的基礎上構建文化特色;其次構建特色校園文化的輸出機制，無論是培養(yǎng)目的、課程的構建、教學的目標、教學方法還是具體的實施方案，都應該在總理念的指導下貫徹落實;再次通過有效的文化資源整合、文化載體的變革將具體的目標、措施、方法有效扎實的融合到所有的校園活動、教學活動、教育工作中;最后不斷的通過樹立、傳承增強文化內(nèi)生動力，并通過積累實現(xiàn)文化強大的輻射效果，從而實現(xiàn)民辦高校的內(nèi)涵建設體系化。

我省的民辦高等教育能否實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、深度發(fā)展，取決于是否能夠形成自身增長的價值模式，構建文化特征，在文化視域下尋求多元化的增長向量，形成文化視域下的核心競爭力。提高文化內(nèi)涵的價值、增強學生的職業(yè)能力、樹立專業(yè)特色、提高社會適應要素等，形成良性的人才輸出機制，更好的服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，這也是民辦高校良性循環(huán)可持續(xù)發(fā)展增強自身品牌價值的最優(yōu)路徑。（作者單位：沈陽城市建設學院）