郭野

摘? 要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新時(shí)代背景下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的緊密聯(lián)合呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新的教育模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使得高校教育進(jìn)入新的變革發(fā)展階段。本文通過(guò)梳理“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義，結(jié)合MOOC特征及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂給武術(shù)教學(xué)帶來(lái)的深刻變化，嘗試構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以期為促進(jìn)高校武術(shù)課堂建設(shè)和武術(shù)課堂教育信息化的持續(xù)發(fā)展提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 翻轉(zhuǎn)課堂? 高校武術(shù)課堂

中圖分類號(hào)：G434;G852-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（c）-0202-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育、文化等不同行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，高校教育借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，將教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密聯(lián)合，呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的新教育模式。一方面，高校教育內(nèi)容不斷更新與豐富，教學(xué)方式和手段變得多樣化;另一方面，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，使高校教育進(jìn)入新的變革發(fā)展階段，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的固定性，變成線上預(yù)習(xí)、課堂講解及課下（在線）復(fù)習(xí)鞏固的綜合探究的學(xué)習(xí)方式。不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更方便快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源，增大學(xué)習(xí)的選擇空間，也為老師的教學(xué)和學(xué)習(xí)充實(shí)了教學(xué)手段，督促老師緊跟先進(jìn)的教學(xué)理念，為傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式進(jìn)一步優(yōu)化，共同提高高校教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校教育發(fā)展。

1? 概念

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新形式下融入到多種行業(yè)發(fā)展的一種新機(jī)制，與整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著緊密聯(lián)系。高校教育始終肩負(fù)著為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)而培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重?fù)?dān)。因此，互聯(lián)網(wǎng)+教育的誕生是我國(guó)新時(shí)期體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下對(duì)傳統(tǒng)教育組織形式的偉大變革，它的開(kāi)放性、創(chuàng)新性、互聯(lián)性及重塑性使它成為一種先進(jìn)的教育理念。MOOC、微視頻、在線課堂直播、翻轉(zhuǎn)課堂等成為新的教育形式[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)將豐富的教育資源集中，構(gòu)建一種隨時(shí)、隨地、靈活學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化，是新時(shí)期教育領(lǐng)域以網(wǎng)絡(luò)為載體發(fā)展起來(lái)的一種新的教育生態(tài)模式[2]。

1.2 MOOC

MOOC是Massive Open Online Courses的簡(jiǎn)稱，一種基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、面向大多數(shù)學(xué)習(xí)群體的大規(guī)模開(kāi)放的在線學(xué)習(xí)課程。MOOC聚集課程資源和學(xué)習(xí)群體，在線課程的開(kāi)放性，使學(xué)習(xí)者通過(guò)某一共同話題或?qū)W科領(lǐng)域的熱點(diǎn)討論將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到一定規(guī)模后會(huì)成為一種有效的學(xué)習(xí)方式，為未來(lái)高等教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革提供可能。

MOOC的特征：（1）學(xué)習(xí)規(guī)模大，學(xué)習(xí)群體多;（2）無(wú)門檻限制，對(duì)外開(kāi)放;（3）以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為媒介，在線分享學(xué)習(xí)資源;（4）以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主要組織形式。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂

1.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)模式，以信息技術(shù)為手段，將豐富的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻的方式實(shí)現(xiàn)在線分享，以滿足學(xué)習(xí)者知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的混合式的學(xué)習(xí)方式。

1.3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性

（1）備課：武術(shù)教學(xué)著重于與它的實(shí)踐性，高校武術(shù)教學(xué)不僅僅注重專業(yè)技術(shù)的傳授、鞏固和提升，理論的學(xué)習(xí)也相當(dāng)重要。教師方面，傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式，教師要同時(shí)兼顧好自身教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)了“課前線上提前預(yù)習(xí)+老師課堂講解+課后線下復(fù)習(xí)鞏固”的綜合學(xué)習(xí)組織形式;學(xué)生方面，翻轉(zhuǎn)課堂的引入讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備得更充分，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生制定符合自己真實(shí)情況的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）教學(xué)課程資源準(zhǔn)備。高校武術(shù)教育培養(yǎng)的應(yīng)該是實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的技能型人才，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下技術(shù)演示視頻和課程理論視頻資源較為豐富，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的教學(xué)策略更有針對(duì)性，教師與學(xué)生的互動(dòng)性增強(qiáng)。

2? 在線課程基礎(chǔ)上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 在線課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)課堂外學(xué)習(xí)的有效性提高

武術(shù)教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生結(jié)合自身在專業(yè)和技能方面的學(xué)習(xí)情況，借助在線武術(shù)教學(xué)資源微視頻或其他在線課程自行提前學(xué)習(xí)，老師會(huì)將知識(shí)和技能的側(cè)重點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò)，難度較大部的分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生可選擇反復(fù)學(xué)習(xí)，顛覆傳統(tǒng)課堂一次性的授課方式，通過(guò)插入現(xiàn)實(shí)案例和問(wèn)題的方式使專業(yè)課知識(shí)豐富而生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。

2.2 具體課堂有助于課堂知識(shí)的深化

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生對(duì)武術(shù)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和技能掌握的觀點(diǎn)和研究視角逐漸增多，對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能提前預(yù)習(xí)，獲得前沿知識(shí)，保留自己的問(wèn)題，在具體課堂教學(xué)上老師再給予解答，通過(guò)課堂討論或辯論的方式加深對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系。

2.3 線上課程學(xué)習(xí)加強(qiáng)課堂后知識(shí)的鞏固

在線對(duì)專業(yè)知識(shí)的提前了解，具體課堂上教師的解惑幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，課堂后知識(shí)的鞏固也是翻轉(zhuǎn)課堂信的教育模式下知識(shí)傳授的新亮點(diǎn)。新的學(xué)習(xí)方式將消除知識(shí)鞏固可能會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)的缺陷，甚至?xí)⑴c當(dāng)堂課前后相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)都呈現(xiàn)出來(lái)，更有利于學(xué)生系統(tǒng)性的鞏固知識(shí)。同時(shí)線上學(xué)習(xí)的好處是為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)發(fā)問(wèn)，解自己?jiǎn)栴}之疑惑，是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

3? 互聯(lián)網(wǎng)+教育武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 固定課堂學(xué)習(xí)與創(chuàng)新手段應(yīng)用的結(jié)合

碎片化知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)更加自由化，不受諸多外在條件限制的學(xué)習(xí)成為一種新常態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式增加課堂的授課層次和分層設(shè)計(jì)，有效調(diào)整課堂時(shí)間的比例分配，學(xué)生的課堂參與性大大提高，突破了“教師為主導(dǎo)者、學(xué)生為被動(dòng)者”的課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生活躍的思維，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.2 固定學(xué)習(xí)時(shí)間與自由學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)資源有效結(jié)合，為廣大學(xué)習(xí)者和求知者提供一種依自身學(xué)習(xí)需求選擇時(shí)間段學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的便捷性和隨意性增強(qiáng)。對(duì)于武術(shù)這門技術(shù)性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，課后在線資源的復(fù)習(xí)與其他學(xué)習(xí)者的互動(dòng)擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，激勵(lì)學(xué)生更加積極思考和對(duì)知識(shí)的探索，提高自身技術(shù)技能，使自己成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才。

3.3 單一學(xué)科教學(xué)與多學(xué)科的跨界結(jié)合

武術(shù)作為我國(guó)特有的體育文化，武術(shù)傳播除了課堂教學(xué)之外，還應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的合作傳播。翻轉(zhuǎn)課堂的引入和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源豐富了武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的文化空間，與生物醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、宗教、倫理學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科的融合發(fā)展從武術(shù)精神層面提升學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)武術(shù)文化的理解，有利于新時(shí)代背景下高校大學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的廣泛認(rèn)同，傳承武術(shù)文化。

4? 結(jié)語(yǔ)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式的一次深入的變革，是多元化、立體化教與學(xué)的結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂正在成為一種全新的教育教學(xué)模式，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，已不僅僅是教育技術(shù)的改革，更是在教育體制、教育理念、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)方面帶來(lái)深刻的變化。正如萊夫在MIT就職演講中講到，在線技術(shù)的發(fā)展一方面有利于傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨著網(wǎng)絡(luò)在線技術(shù)的逐步升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)課程資源的內(nèi)容也日漸豐富，高等教育的學(xué)習(xí)也即將開(kāi)始新一輪的實(shí)驗(yàn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣雨潔.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的重點(diǎn)——互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（12）：455.

[2] 朱延寧.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及發(fā)展趨勢(shì)[J].教育探索，2019（1）：162.

[3] 朱月翠，張文德.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本模型探析[J].中國(guó)教育信息化，2015（19）：12-15.