張新平

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校品質(zhì)；專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者

【中圖分類(lèi)號(hào)】G521【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）10-0024-01

當(dāng)下，“好教師成就好學(xué)?！睒I(yè)已成為中小學(xué)辦學(xué)治校施教的一個(gè)鐵律公理，它似乎理所當(dāng)然、不證自明，無(wú)須審思爭(zhēng)辯。但人們通常將關(guān)注焦點(diǎn)直接投放在“何謂好教師和好學(xué)?！薄昂媒處熢鯓映删秃脤W(xué)校”等問(wèn)題的研討上，而對(duì)“好教師成就好學(xué)校”可能涉及的一些本源性問(wèn)題較少碰觸，就有力地支持了這一判斷。

實(shí)際上，“好教師成就好學(xué)?！迸c“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”的表達(dá)具有高度的家族相似性。這是因?yàn)椋鼈兌紡?qiáng)調(diào)和突出了教育者在教育教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)校改革發(fā)展中的至關(guān)重要性。細(xì)究起來(lái)，兩者在合理性與妥洽性上還是存在著差異的。

由于校長(zhǎng)是法定的全面整體提升學(xué)校品質(zhì)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，其身份和職務(wù)使然，這勢(shì)必要求校長(zhǎng)在學(xué)校的改革發(fā)展過(guò)程中扮演更加關(guān)鍵的角色，發(fā)揮更加重要的作用。比較而言，教師主要是學(xué)科教學(xué)的實(shí)施者，教師的作為更多地與學(xué)生的成績(jī)、班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)等事務(wù)相關(guān)。好學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它關(guān)涉人、財(cái)、物、事等多方面的工作，而好教師只是作為其中人的因素的一個(gè)部分。正因如此，簡(jiǎn)單地說(shuō)“好教師成就好學(xué)?！?，就很難不造成綜合復(fù)雜的好學(xué)校建設(shè)工程的簡(jiǎn)單化處理應(yīng)對(duì)。

好學(xué)校建設(shè)從來(lái)就不是在孤島上施工，它必然地受到變化著的外部環(huán)境的影響；好學(xué)校建設(shè)也從來(lái)不是由某個(gè)單一因素所決定的，即使這個(gè)因素是那么重要和不可或缺，恰如具有創(chuàng)造活力的能動(dòng)的好教師，或者具有其他什么名號(hào)的甚至德才兼?zhèn)涞摹澳苋私處煛被蛘摺疤丶?jí)教師”，均不能奢望其在好學(xué)校建設(shè)中單槍匹馬地發(fā)揮決定性作用。

如此一來(lái)，在探討“好教師”如何成就“好學(xué)?！钡戎T如此類(lèi)的具體問(wèn)題之前，作為前提至少需要面對(duì)和回答一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題，即從直接意義上看，教師與學(xué)校存在著怎樣的關(guān)系？從間接意義上看，人與組織之間存在著怎樣的關(guān)系？討論這個(gè)問(wèn)題是為了弄清楚學(xué)校建設(shè)到底涵蓋哪些重要的部分和方面，好教師是如何成長(zhǎng)起來(lái)的，他們?cè)诤脤W(xué)校建設(shè)中發(fā)揮著怎樣的作用。實(shí)際上，學(xué)校既是一個(gè)實(shí)物存在，也是一個(gè)精神存在。學(xué)校是一個(gè)內(nèi)涵意義不斷變化著的實(shí)物性存在。人在組織中攝取成長(zhǎng)的動(dòng)能，組織通過(guò)人而彰顯自身的價(jià)值與意義。正是在這種難分先后、難分彼此的依存中，好教師與好學(xué)校實(shí)現(xiàn)了同生共長(zhǎng)，相互成就著對(duì)方。

（作者系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究所所長(zhǎng)，教授。）

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“高質(zhì)量發(fā)展背景下民辦學(xué)校卓越建設(shè)路徑研究”系列研究成果之一。