左望

摘 ?要：隨著我國綜合國力的提升，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革的關(guān)鍵，現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育所面臨的的問題就是從“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。中考體育加試改革措施完善了中考制度，表現(xiàn)出體育教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的地位，體育教學(xué)的地位也在穩(wěn)步提升，本文首先對相關(guān)概念進(jìn)行了解釋，其次介紹了體育中考與體育行為、體育意識的關(guān)系，最后闡釋了體育中考對體育意識、體育行為的影響。

關(guān)鍵詞：體育中考 ?中學(xué)生 ?體育意識 ?體育行為

中圖分類號：G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0064-02

中學(xué)生的發(fā)展就代表了中國下一代的發(fā)展走向，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，現(xiàn)階段，隨著我國社會的迅速發(fā)展，體育教學(xué)的地位已經(jīng)逐步等同于文化教學(xué)的地位，但是由于科技水平的不斷進(jìn)步，中學(xué)生產(chǎn)生了高度的惰性，身體狀況堪憂，肥胖率逐年攀升。目前，我國在教育改革方面已經(jīng)全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，2002年長春正式進(jìn)入了新課程改革實驗階段，2013年，入學(xué)的初中生每年的體育成績開始記入檔案，到畢業(yè)時計入學(xué)生的體育總分?jǐn)?shù)。體育中考項目以學(xué)生為主體，提高學(xué)生對體育鍛煉的關(guān)注度為核心，解決了中學(xué)生普遍存在的身體健康問題，促進(jìn)教學(xué)的均衡發(fā)展，提高教學(xué)層次，堅持“以人為本”，中考體育教育改革針對中學(xué)生的體育意識與體育行為方面具有深遠(yuǎn)影響。

1 ?相關(guān)概念概述

1.1 體育中考項目

初中畢業(yè)升學(xué)考試工作簡稱體育中考，它是通過統(tǒng)一測試的形式對應(yīng)屆初中畢業(yè)生做出體質(zhì)評價的測試模式。體育中考的時間一般在每年3～5月期間，各地時間不同?？荚嚦煽冇绊憣W(xué)生的高中錄取[1]。初中升學(xué)體育考試是為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)我國學(xué)生的體質(zhì)健康，培養(yǎng)下一代綜合實力的必然選擇。加到中學(xué)生升學(xué)畢業(yè)考試?yán)铮鳛橐粋€必考學(xué)科，由當(dāng)?shù)氐慕逃直O(jiān)管進(jìn)行。中考是學(xué)生們學(xué)生生涯中最重要的幾場考試之一，中考是對學(xué)生初中3年所學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行綜合考核的一場考試，而體育考試加入到中考考試項目中具體是從20世紀(jì)80年代開始的，中考體育考試是我國一項基本的教育政策，國家在20世紀(jì)80年代初期相繼出臺了幾項條例規(guī)定了中考體育的考試項目，極大促進(jìn)了中考體育考試改革的進(jìn)程，使體育考試走進(jìn)了學(xué)生和家長的視野，加強(qiáng)了學(xué)生的體育鍛煉。

1.2 體育意識概念

意識就是讓人應(yīng)用客觀的事實來引導(dǎo)自己的思想、概念以及計劃，進(jìn)而指導(dǎo)自己的行動，讓自己的行動具有現(xiàn)實意義，通俗來講，意識就是指人對所有既定的客觀事實的真實反映[2]。綜上所述，意識屬于人類特有的反映現(xiàn)實的特殊反應(yīng)機(jī)制。意識主要有以下幾個方面構(gòu)成：認(rèn)知、意向以及情感。心理學(xué)普遍認(rèn)為，意識作為心理發(fā)展的最高級階段，是人類心理發(fā)展的最高水平。意識被認(rèn)為是人類具有的最高級的心理機(jī)能，是一種人類特有的與大腦系統(tǒng)相連接的大腦系統(tǒng)，這個反應(yīng)機(jī)制能夠反映現(xiàn)實，并據(jù)此來指導(dǎo)人類的有目的的行為。顧名思義，體育意識屬于人類意識的一個層面，體育意識是指人們在一定的外界環(huán)境下，對體育鍛煉的內(nèi)容、方法、機(jī)制、與體育相關(guān)的各種方法以及體育各種內(nèi)在或外在聯(lián)系等心理活動的全部內(nèi)容。體育意識既屬于以觀念形態(tài)出現(xiàn)的精神結(jié)果，也表現(xiàn)為人類腦活動的具體過程。體育意識總體上來說有體育認(rèn)識、體育意識以及體育情感所構(gòu)成的，在體育鍛煉中占據(jù)重要位置。

1.3 體育行為概念

現(xiàn)在學(xué)者們對行為的解釋是指受到思想的指導(dǎo)而進(jìn)行的活動，行為是正常人類所變現(xiàn)出來的對外界刺激表達(dá)出來的反應(yīng)，是一切活動的總稱。行為在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜匾淖饔?，在人們思想的指?dǎo)下按照社會的規(guī)則有序進(jìn)行的而且可以得到特定結(jié)果的活動的總稱，行為是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果，是人類處在現(xiàn)在這個大環(huán)境中的產(chǎn)物。有學(xué)者將體育行為解釋為人類有目的、有意識地采用各種方法以及手段姆維拉滿足身體需要而進(jìn)行的具體的體育活動，上述活動就可以成為體育行為[3]。不同學(xué)者對其有不同的定義，還有的學(xué)者認(rèn)為體育行為是一個相對寬泛的概念，凡是與體育相關(guān)的活動都應(yīng)該成為體育行為。

2 ?體育中考與體育意識和體育行為之間的關(guān)系

體育意識的存在導(dǎo)致了體育需要與體育動機(jī)的產(chǎn)生，進(jìn)而產(chǎn)生了相關(guān)的體育活動即體育行為，同時，體育行為又對體育意識存在相反作用，體育行為的出現(xiàn)有利于體育意識的存在。操作條件反射實驗證實了：外部環(huán)境的刺激下人類會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)[4]。換句話說，改變外界環(huán)境，人類也會因此做出相應(yīng)的反應(yīng)，同時人類的行為也會做出相應(yīng)的改變。不同省份體育中考的項目與考察制度各不相同，這對學(xué)生來說就是不同的外界環(huán)境，學(xué)生的體育意識與體育行為就會根據(jù)體育環(huán)境的不同而不同。體育中考制度的建立為中學(xué)生的體育意識與體育行為帶來的非常積極的影響，學(xué)生的體育行為收到了來自學(xué)校老師以及家長的支持，在體育鍛煉的時間、強(qiáng)度、設(shè)施上都有很大提升，使得很多學(xué)生的體育行為與體育意識都有所增強(qiáng)。但是有利必有弊，在這種大環(huán)境下，大多數(shù)的家長，學(xué)校老師以及學(xué)生都以中考成績?yōu)轶w育鍛煉的最終目的，沒有對鍛煉的目的給予正確的指導(dǎo)，這種情況在很多學(xué)生身上都有發(fā)生，再加上中考體育的考試項目并不多，導(dǎo)致有些學(xué)生不能適應(yīng)體育中考項目，這會在一定程度上影響體育行為的效果，消減了學(xué)生們的鍛煉積極態(tài)度。除此之外，還有的學(xué)校臨陣磨槍，將體育課變成訓(xùn)練的時間，根據(jù)中考體育考試的項目來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生體會不到體育鍛煉的樂趣，自然而然導(dǎo)致學(xué)生失去了體育行為的興趣。綜上所述，體育中考制度的建立在一定程度上能夠為體育行為帶來積極影響，也會對體育意識與體育行為產(chǎn)生消極影響。

3 ?體育中考項目對中學(xué)生體育意識與體育行為的影響

隨著人們生活水平的不斷提高，中學(xué)生的生活方式也發(fā)生了較大的改變，學(xué)習(xí)壓力日漸增長，中學(xué)生不健康的生活方式導(dǎo)致了中學(xué)生的身心健康收到了嚴(yán)重的威脅，因此針對中學(xué)生的體育中考制度應(yīng)運而生，體育中考制度的建立對體育行為與體育意識存在積極影響以及消極影響，具體如下。

3.1 積極影響

體育中考首先有利于加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉，在全面加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)方面存在正面影響。隨著生活水平的不斷提高，很多中學(xué)生多忽略了體育鍛煉，大多數(shù)學(xué)生都更傾向于將時間花費在文化課上，在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下沒有時間進(jìn)行體育鍛煉[5]。但是隨著體育中考制度的建立，學(xué)生不得不將一部分時間花費在體育鍛煉上會得更好的中考成績，進(jìn)而有利于學(xué)生們的體能素質(zhì)的提高。在中學(xué)生體育行為產(chǎn)生之后，很多學(xué)生的身體素質(zhì)明顯提高，說明了體育中考促進(jìn)學(xué)生體育行為的產(chǎn)生。除此之外，體育中考還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識，體育加入中考會讓學(xué)生開始重視體育鍛煉，進(jìn)而有助于中學(xué)生體育鍛煉的主動性。

3.2 消極影響

體育中考不利于學(xué)生持續(xù)性體育意識的養(yǎng)成，雖然體育已經(jīng)納入到中考中，但是應(yīng)試考試存在弊端，強(qiáng)制性的體育考試不利于學(xué)生全面了解考試目的，嚴(yán)重制約了學(xué)生體育意識的養(yǎng)成。由于學(xué)生面臨著中考文化課的考察，在很大程度上使學(xué)生忽略了相應(yīng)的身體機(jī)能的訓(xùn)練，考試項目固定，沒有根據(jù)不同學(xué)生的身體特點來訓(xùn)練學(xué)生的體育意識，導(dǎo)致學(xué)生只想應(yīng)付考試，而沒有從根本上讓學(xué)生意識到體育鍛煉的益處[6]。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬帥.體育中考對中學(xué)生體育意識與體育行為的影響研究[J].文體用品與科技，2017（8）：55-57.

[2] 孫偉.體育教師職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生體育意識形成的影響研究[J].運動，2018（7）：78-79.

[3] 馬群利，張瑞潔，支俊才.不同年齡段人群體育意識與行為改變的差異與歸因[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)：社會科學(xué)版，2017（6）：95-98.

[4] 唐莉.淺析中考體育測試對中學(xué)生體育鍛煉的影響[J].赤子，2017（1）：235.

[5] 吳秀云，李華龍.校園體育文化對學(xué)生終身體育意識的影響研究[J].當(dāng)代體育科技，2018（28）：92-93，95.

[6] 惠博文.中學(xué)生體育意識與行為習(xí)慣研究[J].拳擊與格斗，2017（16）：58.