岳勇

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保障中職語文教學(xué)順利開展的重要條件。情景教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造了一個活躍輕松的教學(xué)氛圍。對情景教學(xué)法的科學(xué)、合理應(yīng)用將直接關(guān)系到中職語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。本研究以《將進(jìn)酒》為例，具體探究情景教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用策略，供語文教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法? 中職語文? 《將進(jìn)酒》? 應(yīng)用策略

中職學(xué)校的學(xué)生主要是剛剛畢業(yè)的初中生。知識文化水平都相對較低。由于語文知識和專業(yè)技術(shù)不同，因此很多時候，中職學(xué)生、甚至學(xué)校都不是特別重視語文教學(xué)工作。中職學(xué)校的教育目的就是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會的合格的初中級技術(shù)人才。在這種背景下，中職語文教學(xué)過程中面對的，幾乎都是語文知識薄弱、理解水平有待提高的學(xué)生。為此，作為一名語文教師，如何通過改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣，加深對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識至關(guān)重要。

本研究以中職語文中最經(jīng)典的一首古詩《將進(jìn)酒》為例，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分析情景教學(xué)法的實際應(yīng)用策略。

一、情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中，借助一定的教學(xué)工具，構(gòu)建一個可以激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生思考、感染學(xué)生情緒的一種情景的教學(xué)方法。這種情景一定要符合教學(xué)要求、有利于推動教學(xué)目標(biāo)的完成。一般來說，情景教學(xué)法的應(yīng)用目的就是為了通過視覺、聽覺等刺激，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，深化對新知識的感悟。情景教學(xué)法的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障了中職語文教學(xué)的質(zhì)量。目前情景教學(xué)法在語文教學(xué)中常被用在文言文、古詩等教學(xué)過程中。

二、《將進(jìn)酒》的基本內(nèi)容

《將進(jìn)酒》是中職語文課本中十分經(jīng)典的一首古詩，是唐代著名詩人李白的一首樂府詩。由于政治上無法得到賞識，讓作者極為煩悶，因此，整首詩表達(dá)了一種借酒消愁、憤懣不悅的心情。但李白本人又象一個“仙人”一樣地存在，性格灑脫、桀驁不馴，被冷落中卻也帶著幾分自信和孤傲。因此，這首詩的主題思想中也有在對生活不如意時候的一種灑脫、釋懷。由于這首詩一方面是其語言的妙用，情感得到豐富，具有很重要的文學(xué)欣賞價值。另一方面?zhèn)鬟f了一種面對生活困境，依舊能夠樂觀、自信的正能量，因此成為詩中經(jīng)典。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

在進(jìn)行情景教學(xué)的應(yīng)用過程中，老師一定要先明白情景教學(xué)法的三大應(yīng)用原則，不能為了情景教學(xué)而采用情景教學(xué)法。而要根據(jù)實際需要，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，真正地發(fā)揮情景教學(xué)法的作用。因此，情景教學(xué)在實際應(yīng)用中要遵守如下三點原則。

1.適度性

所謂適度性，是說要在思考是否使用情景教學(xué)法的前提下，思考情景教學(xué)法的實施是否能夠推動教學(xué)任務(wù)的完成，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在筆者的教學(xué)過程中，常會發(fā)現(xiàn)一種情況，一些教師也明白情景教學(xué)法的內(nèi)容和作用，但卻出現(xiàn)了一種東施效顰的效果。不僅每節(jié)課都使用情景教學(xué)法，而方式和內(nèi)容幾乎卻沒有太大的改變。長期這樣，導(dǎo)致學(xué)生對其上課模式都十分熟悉，漸漸也就失去了興趣。還有的教師在實際教學(xué)中，沒有做到合理安排教學(xué)的內(nèi)容和時間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，影響了教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果也一般。

因此，情景教學(xué)的適度性，表現(xiàn)在一是要根據(jù)實際教學(xué)情況，決定是否使用情景教學(xué);二是要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理安排情景教學(xué)的內(nèi)容和時間。

2.目標(biāo)性

情景教學(xué)法的應(yīng)用過程中如果缺少目標(biāo)性，雖然課堂的娛樂性增加了，但學(xué)生并沒有學(xué)到什么知識。我們常會看到一種情況的發(fā)生，教師為了讓學(xué)生加深對教授內(nèi)容的理解，選擇播放視頻資料、游戲等方式，卻嚴(yán)重擾亂了課堂的秩序，學(xué)生雖然很開心，但課后的題目做的并不理想。

因此，在情景教學(xué)過程中，教師要制定完善的情景教學(xué)計劃表，明確情景教學(xué)的流程、內(nèi)容和目標(biāo)，確保情景教學(xué)的順利實施。面對一些突發(fā)情況的時候，也可以保障有應(yīng)對措施及時挽救。確保每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生不僅學(xué)得開心，也能夠真正獲得新鮮的知識，感受到學(xué)習(xí)的魅力。

3.平等性

情景教學(xué)法的應(yīng)用過程中，要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，保證師生之間的平等性。換句話說，當(dāng)學(xué)生處于教師構(gòu)建的某一個情景中的時候，教師要讓學(xué)生盡情體會。教師還要給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會。公平對待每一位學(xué)生，用最大的耐心去聽取學(xué)生的想法和建議。在情景教學(xué)中，教師不是主導(dǎo)者，更像是一位引導(dǎo)者、參與者，給學(xué)生主動權(quán)，構(gòu)建一個平等、和諧的師生關(guān)系，保障情景教學(xué)法的順利開展。

四、情景教學(xué)法在《將進(jìn)酒》教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過聲音、圖片進(jìn)行情景的創(chuàng)造

央視《中國詩詞大會》節(jié)目的火爆，給古詩教學(xué)方法帶來了新的素材。最能表現(xiàn)出情景教學(xué)法應(yīng)用的部分就是畫圖猜詩。通過用毛筆勾畫出一幅場景，選手們根據(jù)場景中的人物、環(huán)境等就可以猜出其中所傳遞的詩句。

因此，教師在進(jìn)行《將進(jìn)酒》教學(xué)過程中，也可以利用同樣的方法構(gòu)建情景。例如通過充分使用教室里的多媒體工具，結(jié)合從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻材料、圖片材料等，給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，增加學(xué)生的理解。如《將進(jìn)酒》中的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，這句詩傳遞出了詩人對時間轉(zhuǎn)瞬即逝，生命短暫而寶貴的一種慨嘆。老師通過播放黃河滔滔奔流的視頻，恢弘的畫面，帶給學(xué)生視覺沖擊，讓學(xué)生瞬間仿佛置身于黃河邊，感悟到時間一去不復(fù)返，生命如此寶貴，增加了對全詩情感的理解和領(lǐng)悟。

2.情景教學(xué)法和其他教學(xué)法的整合應(yīng)用

情景教學(xué)法是否能夠充分發(fā)揮作用，還需要和其他教學(xué)法整合起來應(yīng)用。只是依賴情景教學(xué)法，會帶來教學(xué)的疲倦，不利于教學(xué)工作的開展。同時，課堂教授的情況是不斷變化的，情景教學(xué)法需要和其他教學(xué)法靈活配合。只要是能夠完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)被認(rèn)可。

例如，在《將進(jìn)酒》教學(xué)中，不僅可以使用情景教學(xué)法，還可以用啟發(fā)式語言教學(xué)法。比如在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能夠更多地表達(dá)自己的想法，在構(gòu)建一個情景的前提下，會通過提問、引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生說出自己對古詩的理解。啟發(fā)式語言教學(xué)法，讓教師利用自己的語言藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動，提高學(xué)生主動思考的意識。同樣，還有游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等等，老師自身要不斷提高業(yè)務(wù)水平、知識儲備，不斷實踐，提高教學(xué)法的靈活應(yīng)用。

3.注重情景教學(xué)質(zhì)量的反饋

情景教學(xué)法的應(yīng)用過程中，是否滿足學(xué)生的需求？是否讓學(xué)生對所學(xué)知識有了更好的掌握？這些問題不是靠老師自己去評判的，更多是來自于學(xué)生課后的表現(xiàn)。例如古詩的背誦效果，課后作業(yè)的完成情況，以及學(xué)生課堂上的具體表現(xiàn)狀況等等。

注重情景教學(xué)質(zhì)量的反饋，就是幫助老師及時發(fā)現(xiàn)自己情景教學(xué)法應(yīng)用的效果如何？例如在《將進(jìn)酒》教學(xué)中，課程要求學(xué)生必須要背誦《將進(jìn)酒》這首古詩，且能夠正確掌握古詩中的情感內(nèi)涵。在背誦記憶上，如何使學(xué)生能夠配合情景教學(xué)，做到認(rèn)真理解和記憶，背誦起來并不難。根據(jù)背誦情況，就可以得出情景教學(xué)法是否有效地實施，獲得想要的教學(xué)結(jié)果。其次，情景教學(xué)質(zhì)量的反饋有短時反饋和長時反饋。短時反饋就是一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生對這首古詩的理解;長時反饋就是一段時間后，學(xué)生對這首古詩的記憶程度、理解程度、應(yīng)用程度的狀況如何。老師要兼顧好兩種反饋工作。

五、小結(jié)

本研究給出了情景教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用策略，并提出三點應(yīng)用原則。在遵守應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，教師在實踐中可能還會遇到各種各樣的問題，這就需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會在教學(xué)反饋過程中分析教學(xué)中存在的不足，及時做出調(diào)整和創(chuàng)新。同時，研究肯定了情景教學(xué)法的價值和意義。它營造了輕松活躍的課堂氛圍、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，通過創(chuàng)建滿足學(xué)生需求的情景，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和感悟，提高了語文教學(xué)的效率，是一個應(yīng)該被教師重視和使用的重要教學(xué)方法。

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（作者單位：安徽省阜陽農(nóng)業(yè)學(xué)校）