董怡辰 于彭 劉震

摘 要：基于職業(yè)教育“雙元制”模式下校企合作人才培養(yǎng)新規(guī)律，確立共享共建的辦學(xué)理念、開展深化產(chǎn)教融合的校企合作已成為我國高等職業(yè)教育的重要任務(wù)。著力于高等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新下，深化產(chǎn)教融合校企合作共同創(chuàng)立“雙主體”辦學(xué)特色學(xué)院，確立“雙元制”校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注企業(yè)在職業(yè)教育中的重要位置，有效保障企業(yè)生產(chǎn)的效益，在校企合作中共同開發(fā)專業(yè)課，按照“招生即招工”的原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施以“在崗學(xué)習(xí)”為主的培養(yǎng)方式，以期為更好實(shí)現(xiàn)保障本土企業(yè)，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;雙元制;校企合作;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.03.081

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)2019年度高等學(xué)?？蒲姓n題（NJZY19359）

作者簡(jiǎn)介：董怡辰（1985-），女，黑龍江佳木斯人，講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育，E-mail：78081266@qq.com 。

2017年12月5日國辦發(fā)[2017]95號(hào)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局。作為時(shí)代特征和國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需要，“雙元制”培養(yǎng)模式下校企互助不僅是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)力，也是推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革的新引擎。深化產(chǎn)教融合，可更好地增進(jìn)職業(yè)教育人才與企業(yè)相結(jié)合，全方位提高職業(yè)教育質(zhì)量，對(duì)推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級(jí)具有重要意義。

1 “雙元制”模式下深化產(chǎn)教融合的路徑

“雙元制”模式下校企互助教學(xué)改革是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途經(jīng)，增進(jìn)教育發(fā)展的首要路徑，它的應(yīng)用使教學(xué)改革獲得創(chuàng)新，使教學(xué)效率獲得提高[1]。頂崗學(xué)習(xí)可以激起學(xué)生自主進(jìn)修的積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，又能培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的自發(fā)本能。既解決了企業(yè)員工自主學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)積極性不高的問題，又解決了企業(yè)選人育人成本高的難題，降低了企業(yè)職員流動(dòng)性對(duì)企業(yè)造成的影響，改良了企業(yè)用工成本高的問題。

2 校企合作中深化產(chǎn)教融合分析

“雙元制”模式下校企互助改變課程講授方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，增進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。在基礎(chǔ)教學(xué)中需采用與企業(yè)相近的管理模式，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更需關(guān)注學(xué)生的德育教育以及實(shí)踐操作動(dòng)手能力，引入企業(yè)文化，融入企業(yè)理念，為更好解決本地區(qū)用工難的問題，實(shí)施校企合作，深化產(chǎn)教融合是非常必要的。

根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r及校企合作中深化產(chǎn)教融合的必要性可得如下結(jié)論：本地區(qū)的地理位置及特殊環(huán)境決定了對(duì)外引入人才的困難性，培養(yǎng)本土人才服務(wù)本地區(qū)企業(yè)是非常必要的;“雙元制”培養(yǎng)模式下校企互助深化產(chǎn)教融合的探究可實(shí)現(xiàn)持久向企業(yè)輸送人才，依據(jù)企業(yè)的需求更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)地方企業(yè);深化產(chǎn)教融合可開展課程建設(shè)的實(shí)踐性應(yīng)用探討，完善專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案、改革課程講授模式、課程講授評(píng)價(jià)等相關(guān)工作。

3 深化產(chǎn)教融合的內(nèi)容

深化產(chǎn)教融合的重要目標(biāo)在于增強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)效能，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)循環(huán)發(fā)展?！半p元制”培養(yǎng)模式下校企合作深化產(chǎn)教融合過程中需要職業(yè)院校在政府的扶持下與企業(yè)緊密聯(lián)系，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的責(zé)任，根據(jù)企業(yè)用人需求制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)需要參與職業(yè)院校的科研平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)并給予一定的資金支持，企業(yè)一線專家和技術(shù)人員參與職業(yè)院校課程內(nèi)容、教育資源及課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)[2]。深化產(chǎn)教融合過程中注重學(xué)生為主體的重要性，校企在合作中要給予主體展示個(gè)體特性的空間和機(jī)會(huì)，在主體參加過程中要注重幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，注重德行的培養(yǎng)，注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能同等重要的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生主體才能在產(chǎn)教融合過程中有效提升職業(yè)能力，在校企合作協(xié)同育人中實(shí)現(xiàn)互利共贏、共同發(fā)展目標(biāo)。

4 完善產(chǎn)教融合管理機(jī)制

深化產(chǎn)教融合不是傳統(tǒng)的校企結(jié)合、專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)要求的簡(jiǎn)單結(jié)合，深化產(chǎn)教融合的本質(zhì)是職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)之間的雙向整合[3]。培養(yǎng)過程需具有產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用、科學(xué)及創(chuàng)新等特征，產(chǎn)教融合需要校企兩邊建立在資源共享，互利共贏基礎(chǔ)上，需要完善由政府引導(dǎo)、校企互動(dòng)、行業(yè)協(xié)調(diào)的動(dòng)力機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。

5 結(jié)論

基于“雙元制”培養(yǎng)模式下職業(yè)教育校企互助人才培育新規(guī)律，確立共享、共建的辦學(xué)理念，開展產(chǎn)教融合的校企合作，促進(jìn)基于素質(zhì)培育的“雙創(chuàng)”教育，重構(gòu)基于工作場(chǎng)景的課程體系，實(shí)行個(gè)性發(fā)展的混合學(xué)習(xí)，實(shí)施學(xué)習(xí)分析的進(jìn)程評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)與地方企業(yè)合作，向企業(yè)輸送人才，建設(shè)校企互聘公用的師資隊(duì)伍，滿足校企兩邊共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董怡辰.現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作辦學(xué)機(jī)制研究——以呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作實(shí)踐為例[J].考試周刊，2018（5）：38.

[2]王洪磊.基于德國“雙元制”培養(yǎng)模式下高職院校與本土企業(yè)產(chǎn)教融合的探討[J].新疆職業(yè)教育研究，2017（2）：55-57.

[3]劉愛勝.經(jīng)濟(jì)常態(tài)下深化高職教育產(chǎn)教融合研究[J].職教視點(diǎn)，2019（2）：28-29.