孟紅軍

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)格局的不斷變化，人才的需求越來(lái)越迫切，越來(lái)越多元。這也就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。高職院校作為人才搖籃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也將成為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的客觀要求。同時(shí)這也將為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供重要保障。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018 年）》對(duì)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)、教育資源配置等等方面提出要求。這也就說(shuō)明，國(guó)家對(duì)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視度以及迫切性。因此，高職院校對(duì)于國(guó)家的號(hào)召需要做出響應(yīng)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入教育過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以便為社會(huì)輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的高端人才。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著科技的不斷創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這也就使得市場(chǎng)對(duì)于人才的需求越來(lái)越迫切，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)為人才競(jìng)爭(zhēng)，而這也就導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，對(duì)于高素質(zhì)、綜合型人才的需求量越來(lái)越大。高職院校學(xué)生要想在市場(chǎng)上立足獲得一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就需要提升綜合素質(zhì)尤其是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而人才培養(yǎng)則是各大院校的基本職能。目前我國(guó)高職院校已經(jīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才放在人才培養(yǎng)的核心位置，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)還有所欠缺。為了滿足社會(huì)的需求，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校需要不斷改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入整個(gè)人才培養(yǎng)的體系。

（二）實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，素質(zhì)教育的不斷深化，高職院校不斷尋找素質(zhì)教育實(shí)施的途徑。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育當(dāng)中不可或缺的一部分。因此，高職院校需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且將其充分融入教學(xué)體系，以便借助規(guī)范的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)當(dāng)中需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而不斷提升學(xué)生實(shí)操能力以及綜合素質(zhì)，進(jìn)而幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并且使其能夠掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為其未來(lái)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變高職學(xué)生就業(yè)觀念、緩解就業(yè)壓力

高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，使得高職學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大。面對(duì)如此激烈的就業(yè)壓力，高職學(xué)生除了通過(guò)專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)就業(yè)，如果能夠借助專業(yè)技能依托能力優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，將是一個(gè)很好的就業(yè)途徑，能夠有效提升高職學(xué)生的就業(yè)率。但是，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率比較低。主要原因是高職院校在人才培養(yǎng)上仍然將重點(diǎn)放在了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使得高職學(xué)生無(wú)法在校期間接受專業(yè)、全面的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。因此，高職院校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率，進(jìn)而有效緩解高職學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)功利化

高職院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，其實(shí)從根本意義上來(lái)講就是對(duì)教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變以及對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行改革，將教育教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力上，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的新型人才。就目前高職院校的教育情況來(lái)看，很多學(xué)校將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)劃分到了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中。甚至一些院校認(rèn)為對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，其實(shí)就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，只有少數(shù)喜歡創(chuàng)業(yè)的學(xué)生感興趣。所以，在課程開設(shè)的時(shí)候，僅僅舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座以及創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，從而使得整個(gè)培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性。雖然很多地方政府為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)出臺(tái)一些創(chuàng)業(yè)扶持政策，但是這些政策的實(shí)施根本目的是擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)。而這樣的政策引導(dǎo)下，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)候，也就不免帶有一些功利性過(guò)于急于求成。一些學(xué)校為了提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率，盲目鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，過(guò)分看重畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率。學(xué)校培養(yǎng)人才的功利性使得教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容偏向了引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)公司，重視創(chuàng)業(yè)的實(shí)施，而忽視了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估考察，從而使得很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以失敗收?qǐng)觥?/p>

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程不匹配

高職院校一直以來(lái)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教育教學(xué)當(dāng)中比較重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。從而在人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中將重點(diǎn)放在了理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練上。有些高職院校雖然實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計(jì)劃，并且開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但是卻是以公共課程的形式來(lái)創(chuàng)辦，劃分到了學(xué)校的就業(yè)部門，由其負(fù)責(zé)管理。這也就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作由就業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)完成，但是這些教師往往并不具備專業(yè)背景，從而無(wú)法結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。課程僅僅圍繞理論進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式簡(jiǎn)單。另外，還有一些高院院校師資力量不足，所以在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)候，僅僅借助一些網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)，從而使得整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程缺乏了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這也就導(dǎo)致很多學(xué)生將其作為刷學(xué)分的一種手段，為了獲得學(xué)分而進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生僅僅對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)初步印象，認(rèn)為該課程與專業(yè)課程并沒有較大聯(lián)系。學(xué)生們沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中接受過(guò)針對(duì)性指導(dǎo)，從而也就使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大打折扣。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏融合

近年來(lái)，一些高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增設(shè)了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如成立創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)基地等等。但是在實(shí)施的時(shí)候缺乏有效的計(jì)劃以及科學(xué)運(yùn)用機(jī)制，從而并沒有發(fā)揮作用。比如創(chuàng)業(yè)空間僅僅是創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)場(chǎng)所，創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)部設(shè)備不完善，使用頻率低從而多數(shù)情況下空置。另外，雖然很多高職院校建立了實(shí)訓(xùn)基地，但是它是為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)的，而不是服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐，從而導(dǎo)致兩者無(wú)法與其進(jìn)行有效融合。除此之外，某些高職院校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬活動(dòng)，比如舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在這些大賽上，學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并且撰寫了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。但是這些活動(dòng)還是以理論性為主，缺乏了市場(chǎng)可行性分析以及科學(xué)的實(shí)踐論證，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)于理想化，實(shí)踐操作可行性較低，使得其無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)到創(chuàng)業(yè)的功能轉(zhuǎn)化。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

（一）打造雙線融合教學(xué)模式

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校需要建立科學(xué)性強(qiáng)、系統(tǒng)性高的人才培養(yǎng)體系。將該體系與專業(yè)教學(xué)融合，從而打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雙線融合的新型教學(xué)模式。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，可以從其功能上著手根據(jù)職能設(shè)立選修與必修課程。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論為必修課程，而職業(yè)拓展則為選修課程從而將其融入整個(gè)教學(xué)體系。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，還需要與學(xué)生的接受能力相結(jié)合，從而提升教學(xué)效率提高教學(xué)效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，重點(diǎn)需要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的思想觀念，所以可以開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃等等課程，初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)接受了一年專業(yè)教育，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，所以可以開設(shè)商務(wù)談判、商業(yè)模式分析等等課程，同時(shí)也需要安排讓學(xué)生著手一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并給予指導(dǎo)，從而提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三年級(jí)的學(xué)生即將步入社會(huì)，所以需要開設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等等課程，并且鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，以便提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境

1.宣傳和倡導(dǎo)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

首先，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的目標(biāo)，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、開拓性的高端人才。其次，提供各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠，從而為學(xué)生提供良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供物質(zhì)支持，從而激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能進(jìn)行科技創(chuàng)新以及自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，從學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中選擇具有發(fā)展性的給予資金支持。同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，并為學(xué)生提供完善的服務(wù)，打造良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并使其成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后盾。最后，進(jìn)行輿論引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，打造創(chuàng)業(yè)成功典范的同時(shí)也要包容失敗，從而給予學(xué)生信心，鼓舞士氣，感染學(xué)生并讓學(xué)生能夠充分感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力。

2.組織校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時(shí)候，需要從打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化著手，組織各種活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如，學(xué)?？梢越M織職業(yè)規(guī)劃大賽，開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)俱樂部等等，從而在校園營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，學(xué)校在舉辦各種活動(dòng)的同時(shí)，也要確定活動(dòng)的目標(biāo)，以便使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)。比如，創(chuàng)業(yè)俱樂部的成立主要是為了解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的一些問(wèn)題，可以從校外邀請(qǐng)成功的企業(yè)家以面對(duì)面的形式為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)答疑，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)講座則需要邀請(qǐng)各行業(yè)的專業(yè)人士專題討論，比如中小企業(yè)的內(nèi)部管理、小微企業(yè)成長(zhǎng)中需要注意的事項(xiàng)等等，從而讓學(xué)生接受更加專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系

高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行融合，對(duì)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，從而打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系。高職院?？梢砸M(jìn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，以校內(nèi)指導(dǎo)結(jié)合校外社會(huì)實(shí)踐的形式開展各種活動(dòng)。從而逐漸打造具有學(xué)校特色，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。首先，學(xué)校需要采取課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的形式，充分利用好校企結(jié)合的優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生參加多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。其次，整合地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等公共資源，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的公共服務(wù)平臺(tái)。借助該平臺(tái)為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。最后，發(fā)揮競(jìng)賽的輻射作用，利用比賽促進(jìn)教育，利用比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，利用比賽促進(jìn)改革，使學(xué)生在各種比賽當(dāng)中找到自信，提升自我，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)制

要想保障高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展，改善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)制，通過(guò)實(shí)施公正、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供保障。高職院校需要改進(jìn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制，將原來(lái)的重點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變成評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生技能兩個(gè)方面。一直以來(lái)，高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)比較注重量化模式，從而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于片面，使學(xué)習(xí)熱情受到打擊，同時(shí)也影響了學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力。這就需要將傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式向著發(fā)展性、多元化的方向轉(zhuǎn)變。

發(fā)展性的評(píng)價(jià)是指，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中不要注重學(xué)生的成績(jī)，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展能力上。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)需要由評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)去改為放在評(píng)價(jià)學(xué)生未來(lái)上。多元性的評(píng)價(jià)則是指，評(píng)價(jià)主體需要多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。這樣的評(píng)價(jià)形式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。開展多元性的評(píng)價(jià)則包括教師與學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)多樣化的同時(shí)也倡導(dǎo)質(zhì)性與量性評(píng)價(jià)的結(jié)合，倡導(dǎo)智力性與非智力性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

第一，學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)需要遵循以學(xué)生發(fā)展為主的理念。教師需要從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念，以學(xué)生發(fā)展性能力作為標(biāo)尺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。第二，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)主要從學(xué)生以及教師兩個(gè)層面進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，需要對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的專利數(shù)量以及未來(lái)的發(fā)展能力進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師方面則專注于，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)舉辦的數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行參考性評(píng)價(jià)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)結(jié)合的程度進(jìn)行專業(yè)性評(píng)價(jià)。從而使整個(gè)評(píng)價(jià)具有綜合性、專業(yè)性的特點(diǎn)，使其為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供保障。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既符合社會(huì)發(fā)展的需求，也能夠滿足學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)以及就業(yè)的需求。所以，高職院校在教育教學(xué)當(dāng)中需要提高重視，對(duì)各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求進(jìn)行深入的分析。針對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，采取多元化的手段進(jìn)行解決，從而開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更加高效，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為符合社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期需要的高端人才。

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