鄭苗 王得義

摘 要：2016年1月1日后入學的學前教育專業(yè)等師范類畢業(yè)生畢業(yè)時不能免試取得教師資格證，如何主動適應從“認定”到“考試”的變化，針對面試中基本職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，提出了常規(guī)教學培養(yǎng)和考前強化培養(yǎng)相結合的設想。

關鍵詞：學前教育;基本職業(yè)技能;培養(yǎng)

一、問題的提出

《湖南省國家中小學教師資格考試幼兒園教師資格考試面試大綱》指出：幼兒園教師資格考試主要考查申請教師資格人員從事教師職業(yè)必需的職業(yè)道德、專業(yè)知識與基本能力。測試目標要求參與測試的人員有一定的技能技巧，能夠恰當?shù)剡_成保教目標。測試內容與要求分為職業(yè)認知、心理素質、技能技巧等八大項，技能技巧明確要求參加測試的人員熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事;具有一定的彈、唱、畫、跳、手工制作等幼兒教育必需的基本技能。面試采取結構化面試和展示相結合的方法。評分標準采用百分制，共8項，技能技巧一項占20分，占面試總分的20%。

二、全面建構基于教師資格新政的學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能常規(guī)教學培養(yǎng)和考前強化培養(yǎng)相結合的模式

（一）關于常規(guī)教學培養(yǎng)模塊的設計

1.常規(guī)教學培養(yǎng)基本目的

對學前教育專業(yè)學生進行常規(guī)教學中有目的、有計劃、全方位、全過程的基本職業(yè)技能系統(tǒng)訓練和考核，引導學生將基本職業(yè)技能內化為未來幼兒園教師職業(yè)技能和從師任教的職業(yè)行為方式，促進學前教育專業(yè)學生教育、教學能力的形成，為學前教育專業(yè)學生教育實習和幼兒園教師資格考試、畢業(yè)后的教育教學工作和專業(yè)發(fā)展奠定基礎，使學前教育專業(yè)學生能夠更好地勝任幼兒園教學工作。

2.學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能常規(guī)教學培養(yǎng)訓練與考核的原則

A.要堅持基本技能培養(yǎng)與常規(guī)教學中人才培養(yǎng)方案、課程標準、基本職業(yè)技能考核標準、基本職業(yè)技能考核過程“四優(yōu)化”相結合。

B.要堅持學生自訓與教師考核相結合。將學前教育專業(yè)學生自主訓練與教師統(tǒng)一考核相結合，按照目標管理、分階段考核、統(tǒng)一評價的方式進行考核。同時，要創(chuàng)造條件試行教考分離的考核方式。

3.學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能常規(guī)教學培養(yǎng)之訓練環(huán)節(jié)

學前教育專業(yè)學生自進校之日起，在學前教育學院指導和組織下開始系統(tǒng)的基本職業(yè)技能訓練。訓練內容根據(jù)優(yōu)化后的《長沙職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)職業(yè)技能標準》展開。

4.學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能教學常規(guī)培養(yǎng)之考核環(huán)節(jié)

學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能考核響應教育部號召，試行校本1+x證書制度，激勵學生在校期間勇于、多參加基本技能考核?；炯寄芸己艘话惆才旁谕瓿筛黜椉寄苡柧氈蟮钠谀┙y(tǒng)一進行，考核不合格者下一次同一項目考試可申請再考，所有學前教育專業(yè)學生須在三年級第一學期頂崗實習前通過基本職業(yè)技能考核。

學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能考核學分認定。學校要將學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能訓練與考核納入學分管理范疇，具體辦法參見《長沙職業(yè)技術學院學分管理規(guī)定》。考核合格的學生獲得學分，三年二期實習前要達到學分總分。

學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能考核成績評定。學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能考核成績評定等級可設計為五等，分別為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格，成績評定為90及其以上的為“優(yōu)秀”，80～89的為“良好”，70～79的為“中等”，60～69的為“合格”。得分低于60的為“不合格”。

學校和各教育學院應定期組織師范生教師職業(yè)技能競賽。學生參加教師職業(yè)技能比賽達到校級二等、院級一等獎及其以上的，成績按“優(yōu)秀”記等，達到校級三等、院級二等獎的，成績按“良好”記等，其他等級按“合格”記等，并取得學分。

所有學前教育專業(yè)學生必須經基本職業(yè)技能考核測試達到規(guī)定總學分后，方能參加教育實習和頂崗實習。教育實習或頂崗實習前未達到規(guī)定的總學分，可在實習前安排一次補測。補測仍不通過者，需參加下一屆學生基本職業(yè)技能訓練及考核，通過后，編入下一屆學生進行教育實習。對測試成績不滿意的，可再次參加考核測試，按最高成績記錄。凡獲得基本職業(yè)技能競賽獲院級三等獎及其以上的學生，該項技能考核可以申請免試。

基本職業(yè)技能考核合格后，由學校頒發(fā)長沙職業(yè)技術學院師范生基本職業(yè)技能合格證書。學前教育專業(yè)學生應同全校其他師范專業(yè)學生一樣參加師范生基本職業(yè)技能考核，且獲得學校統(tǒng)一頒發(fā)的合格證，取得規(guī)定的學分，方能畢業(yè)。

5.學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能教學常規(guī)訓練、考核的組織領導與管理

學校應成立包括學前教育專業(yè)在內的師范生職業(yè)技能訓練與考核領導小組。由分管教學工作副院長任組長，教務處處長、學前教育學院院長可任副組長，教務處分管常規(guī)教學副處長、學前教育學院教學副院長可為成員，統(tǒng)一領導學前教育專業(yè)等師范生職業(yè)技能訓練與考核工作。

學院師范生職業(yè)技能訓練與考核領導小組應負責全校師范生職業(yè)技能訓練與考核工作的規(guī)劃和領導，指導、督查組織開展務實深入的職業(yè)技能訓練;組織開展全校性的師范生職業(yè)技能訓練、競賽等大型活動;全面領導、組織師范生職業(yè)技能考核工作;將各教育學院師范生職業(yè)技能訓練情況和考核結果納入教學單位教學工作年度考核評估。

各教育學院應負責本院師范生職業(yè)技能訓練與考核的設計和考核工作。根據(jù)要求，學前教育學院應負責實施學前教育專業(yè)學生基本技能的考核工作，為每個學前教育專業(yè)學生設立一個教師職業(yè)技能考核成績登記卡，派專人負責學生考核成績登記，并在每學期末將學生基本技能考核情況送達教務處。

（二）關于考前強化培養(yǎng)模塊的設計

考前強化模塊培養(yǎng)是教學常規(guī)培養(yǎng)模塊的延續(xù)和有益補充，一般應在每次幼兒園教師資格面試前短期、集中進行。幼兒園教師資格考試面試，采取結構化面試、情境模擬等方式，通過備課（或活動設計）、試講（或演示）、答辯（或陳述）等環(huán)節(jié)進行。學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能主要體現(xiàn)在試講（或演示）環(huán)節(jié)。相對于教學常規(guī)模塊中的基本職業(yè)技能培訓、考核，考前強化模塊更具有針對性、綜合性、靈活性、實效性、挑戰(zhàn)性?？记皬娀囵B(yǎng)應由取得教師資格面試考官資格且經驗豐富的專家、任課教師進行，對面試中常見的題型、常遇到的問題進行訓練，爭取達到最佳的面試效果。

以上是筆者關于全面建構基于教師資格新政的學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能常規(guī)教學培養(yǎng)和考前強化培養(yǎng)相結合模式的設想。這一設想植根于筆者多年的師范專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)經驗的總結，但在實踐過程中難免遇到新情況，期待專家、同行的批評、指正，為學前教育專業(yè)學生基本職業(yè)技能培養(yǎng)模式的形成、完善提供幫助。

參考文獻

[1] 湖南省國家中小學教師資格考試（面試）工作手冊[M].湖南省中小學教師發(fā)展中心，2016.

[2] 張靂.論師范生的職業(yè)技能及其培養(yǎng)[J].成都教育學院學報，2006（8）：37-39，59.

[3] 譚軍.面對教師資格新政 師范院校如何應對[N].光明日報，2014（4）：13.