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        體育專業(yè)畢業(yè)生求職行為與職業(yè)自我效能感關(guān)系的研究

        2020-04-07 03:51:12顧鴻
        當代體育科技 2020年5期
        關(guān)鍵詞:體育專業(yè)

        顧鴻

        摘? 要:為了解體育專業(yè)大學畢業(yè)生的求職現(xiàn)狀,并分析兩者之間的關(guān)系。隨機抽樣了60名揚州大學體育學院2014級畢業(yè)生,采用周汝等修訂的《大學生求職行為量表》《職業(yè)決策自我效能量表》進行了調(diào)查,并對不同方向的學生進行了比較。結(jié)果表明:體育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)自我效能感、準備求職行為、實際求職行為均不高;不同方向的體育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)決策自我效能感、準備求職行為、實際求職行為差距不大;促進職業(yè)自我效能感的提升,有助于體育專業(yè)畢業(yè)生準備求職行為的增加。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)自我效能感? 求職行為? 體育專業(yè)

        中圖分類號:G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-2813(2020)02(b)-0249-03

        近幾年來大學生就業(yè)形勢不太樂觀,求職人數(shù)大大超過了工作崗位所需要的人數(shù),大學生就業(yè)問題成了社會的一大問題。求職行為是一種有目的的行為,會因為求職過程中的成功或失敗而產(chǎn)生相應的改變。求職行為受到多方面因素的影響,其中職業(yè)自我效能感考慮較多的一個因素。

        作為體育專業(yè)的畢業(yè)生,其專業(yè)性較強,就業(yè)面的選擇相對較窄。本文的主要目的在于了解體育專業(yè)畢業(yè)生求職行為及職業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀,并對兩者的關(guān)系進行分析討論。

        1? 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        以體育專業(yè)大學畢業(yè)生求職行為及職業(yè)自我效能感的狀況及兩者的關(guān)系為研究對象。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻資料法

        在中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中用“求職行為”“職業(yè)自我效能感”等關(guān)鍵詞進行檢索,查閱相關(guān)文獻并進行整理,對文獻中的觀點進行分析。

        1.2.2 問卷調(diào)查法

        以揚州大學體育學院60名2014級畢業(yè)生為調(diào)查對象,采用周汝修訂的《大學畢業(yè)生生求職行為量表》及《大學生職業(yè)決策自我效能量表》進行了問卷調(diào)查,分為5個維度,均為Likert式5點計分方式。

        1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

        將收集好的數(shù)據(jù)統(tǒng)一進行分析整理,采用Excel、SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析。

        2? 研究結(jié)果與分析

        2.1 體育專業(yè)大學畢業(yè)生的職業(yè)自我效能狀況

        2.1.1 體育專業(yè)大學畢業(yè)生職業(yè)自我效能感的基本狀況

        對體育專業(yè)大學畢業(yè)生在職業(yè)自我效能感的5個維度進行基本的描述統(tǒng)計,結(jié)果如表1。

        由表1可知,體育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)自我效能感各維度上的均值略高于3,提示他們的職業(yè)自我效能感的水平一般。另外從各維度均值大小關(guān)系來看,未來規(guī)劃、自我評價、目標選擇維度上分值相對較高,說明體育專業(yè)的畢業(yè)生對自我能力有一定的認識,求職目標較明確。而問題解決與職業(yè)信息維度上的得分較低,提示體育專業(yè)畢業(yè)生的搜集職業(yè)信息能力相對較低,且遇到困難時,沒有很好的解決方法。自我評價維度的標準差最大,職業(yè)信息維度的標準差最小,說明體育專業(yè)大學生對自我的評價差異較大,而對職業(yè)信息了解程度相差較小。

        2.1.2 體育專業(yè)大學畢業(yè)生職業(yè)自我效能感專業(yè)方向上的差異

        采用獨立樣本t檢驗,對職業(yè)自我效能感5個維度在不同專業(yè)方向大學生間的差異進行了比較,結(jié)果見表2。

        由表2可知:社會體育專業(yè)方向畢業(yè)生在職業(yè)自我效能感5個維度的得分上均高于體育教育專業(yè)方向畢業(yè)生,且標準差也都較小,但各維度上專業(yè)方向的均值差異均不具有顯著性(P>0.05)。其原因可能與不同專業(yè)方向的畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)有關(guān),體育教育專業(yè)畢業(yè)生求職意向絕大多數(shù)是教師崗位,而社體專業(yè)方向畢業(yè)生學習內(nèi)容以經(jīng)營體育項目、社會體育活動為主,有更加廣闊的求職方向與選擇。

        2.2 體育專業(yè)大學畢業(yè)生的求職行為狀況

        求職行為可分為準備求職行為和實際求職行為。

        對不同專業(yè)體育專業(yè)的畢業(yè)生,對其準備求職行為進行比較,結(jié)果見表3。

        從表3可知:總體來看,不論是體育教育還是社會體育指導與管理專業(yè)方向的畢業(yè)生,準備求職行為均不高。從數(shù)值上看,社會體育指導與管理的畢業(yè)生準備求職行為(2.963)的均值略高于體育專業(yè)方向(2.714)的畢業(yè)生,但兩者間的差異并不具有顯著性(P=0.177,P>0.05)。這提示2個專業(yè)方向的學生在準備求職行為上均有進一步提高的空間。

        對不同專業(yè)體育專業(yè)的畢業(yè)生,對其實際求職行為進行比較,結(jié)果見表4。

        由表4可知:總體來看,不論是體育教育還是社會體育指導與管理專業(yè)方向的畢業(yè)生,實際求職行為均不高。從數(shù)值上看,社會體育指導與管理的畢業(yè)生實際求職行為(2.954)的均值略高于體育專業(yè)方向(2.761)的畢業(yè)生,但兩者間的差異并不具有顯著性(P=0.303,P>0.05)。體育專業(yè)2個方向的畢業(yè)生在實際求職時,態(tài)度均應更加地積極,將自身的求職意向轉(zhuǎn)化為實際的求職行動,來提高擇業(yè)的成功率。

        2.3 體育專業(yè)大學畢業(yè)生職業(yè)自我效能感與求職行為的關(guān)系分析

        2.3.1 體育專業(yè)大學畢業(yè)生職業(yè)自我效能感與求職行為的相關(guān)分析

        為探討體育專業(yè)大學畢業(yè)生職業(yè)自我效能感各維度與求職行為的關(guān)系,計算了職業(yè)自我效能感各維度與求職行為各維度間的相關(guān)系數(shù),結(jié)果如表5。

        由表5可知:體育專業(yè)畢業(yè)生的準備求職行為與職業(yè)自我效能感的5個維度均呈正相關(guān),由SPSS 20.0分析結(jié)果得出,相關(guān)系數(shù)都大于0.2,所以準備求職行為與職業(yè)自我效能感的5個維度均具有弱顯著性。

        體育專業(yè)畢業(yè)生的實際求職行為與職業(yè)自我效能感的5個維度均呈正相關(guān),由SPSS 20.0分析結(jié)果得出,相關(guān)系數(shù)都小于0.2,所以實際求職行為與職業(yè)自我效能感的5個維度均不具有顯著性。

        2.3.2 體育專業(yè)大學畢業(yè)生職業(yè)自我效能感與求職行為的回歸分析

        為考慮體育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)自我效能感與求職行為整體性的關(guān)系,對職業(yè)自我效能感的5個維度進行匯總,并分別建立2種求職行為與職業(yè)自我效能感的一元回歸模型,結(jié)果見表6。

        由表6分析結(jié)果可得出,相關(guān)系數(shù)大于0.2,小于0.4,所以體育專業(yè)畢業(yè)生準備求職行為對職業(yè)自我效能感的回歸具有弱顯著性,而實際求職行為對職業(yè)自我效能感的回歸分析結(jié)果得出,相關(guān)系數(shù)大于0,小于0.2,則不具有顯著性或極小顯著性。

        以上數(shù)據(jù)說明職業(yè)自我效能感與準備求職行和實際求職行為為呈正相關(guān),但是自我效能感對實際求職行為的影響變化不大,對準備求職行為而言,職業(yè)自我效能感的提高可以促進求職行為的進行。

        3? 結(jié)論與建議

        3.1 結(jié)論

        (1)體育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)自我效能感、準備求職行為、實際求職行為均不高,有待進一步的提高。

        (2)不同方向的體育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)決策自我效能感、準備求職行為、實際求職行為差距不大。

        (3)體育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)自我效能感與準備求職行為正相關(guān),與實際求職行業(yè)關(guān)聯(lián)不大。促進職業(yè)自我效能感的提升,有助于體育專業(yè)畢業(yè)生準備求職行為的增加。

        3.2 建議

        (1)求職過程中,碰壁、失敗都會對自我信心造成影響,從而對自我效能感產(chǎn)生不良的影響,學校應對學生進行挫折教育,使學生提前了解未來踏入職場后可能遇到的困難與挑戰(zhàn)。促進職業(yè)自我效能感的提高。

        (2)指導學生對自身情況進行分析,讓學生更清楚地了解自身情況,以便做出良好的自我定位,有助于學生的職業(yè)規(guī)劃,面對求職過程中的決策困難。

        (3)學校積極開展職業(yè)規(guī)劃課程,幫助學生了解如何進行職業(yè)規(guī)劃,了解實時的職場信息,對眼前的就業(yè)情況有一定的了解

        (4)學生應充分利用自身優(yōu)缺點,通過搜集職業(yè)信息,尋找到最適合自身的職業(yè),將自身的優(yōu)勢發(fā)揮到最大,提高就業(yè)概率。

        (5)學生要不斷提高自身能力,在校期間,學生要加強對理論知識的學習與專業(yè)技能的練習并積極參與到學校的工作中去,提高實踐能力。

        參考文獻

        [1] 趙馮香.大學生職業(yè)決策量表的編訂及應用研究[D].浙江大學,2005.

        [2] 魯銥,李曄,盧靜怡.求職自我效能感對求職行為的作用機制[J].心理研究,2012,5(3):48-53.

        [3] 趙延昇,周汝.大學畢業(yè)生社會支持與求職行為的關(guān)系的研究:基于職業(yè)決策自我效能、主動性人格和社會資本的作用機制[J].北京航天航空大學學報,2015,28(5):63-70.

        [4] 張文慧,雷曉鳴,王曉鈞.職業(yè)自我效能感研究綜述[J].社會心理科學,2012(3):13-17.

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