陸茵 宋三

摘 要：傳統(tǒng)教育重視學(xué)歷，職業(yè)教育重視能力。中職學(xué)校在發(fā)展過程中，應(yīng)該從改革教育教學(xué)觀念入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，不斷開發(fā)學(xué)生潛力，改變過去傳統(tǒng)單一的授課模式，大膽進(jìn)行課程創(chuàng)新改革。美術(shù)教學(xué)作為中職教育的一個重要組成部分，能夠與職業(yè)院校的部分課程有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以學(xué)前教育專業(yè)為例，分析了中職美術(shù)教育和部分專業(yè)課程的聯(lián)系，論述了中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育對策，希望對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教育;專業(yè)課程;聯(lián)系;教學(xué)對策

現(xiàn)階段，中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)仍使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，比較重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師總是習(xí)慣采用理論教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上乖乖聽教師講解，認(rèn)真做筆記，認(rèn)真背理論。這種被動的教學(xué)模式，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維一直難以得到激發(fā)，學(xué)生沒有個性，缺乏創(chuàng)造性。在全新歷史時期，運用美術(shù)教育思維，發(fā)揮美術(shù)教育應(yīng)有的作用，是學(xué)前教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。

一、中職美術(shù)教育與學(xué)前教育專業(yè)課程的聯(lián)系

（一）依托美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力

在科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中明確提出加快教育改革步伐，發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢，推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。在這一背景下，不管是普通教育還是職業(yè)教育，都應(yīng)該明確創(chuàng)新教育方式的重要性，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。學(xué)前教育作為國民教育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)幼兒健全的人格，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面發(fā)揮著不可替代的作用。中職學(xué)前教育專業(yè)，作為培養(yǎng)幼師的基地，要結(jié)合教育部的教學(xué)改革要求，重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的美術(shù)教學(xué)，完全可以承擔(dān)上述任務(wù)，利用美術(shù)教育，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生步入工作崗位之后，能夠為幼兒播下美的種子、創(chuàng)新的種子，依托美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)。

（二）依托美術(shù)教育培養(yǎng)新型幼兒教師

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的深入貫徹，各個地方教育部門制定了計劃，大力發(fā)展學(xué)前教育。學(xué)前教育不僅要建設(shè)一批質(zhì)量過硬的幼兒園，也需要建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊伍。而幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正是在學(xué)前教育大發(fā)展大繁榮的背景下誕生的。美術(shù)教育作為幼兒教育的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力有著得天獨厚的優(yōu)勢，中職學(xué)前教育專業(yè)，通過利用美術(shù)教育的多重功能，能夠培養(yǎng)新型的幼兒教師。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育對策

（一）課前調(diào)研創(chuàng)新教育理念

中職學(xué)校在開設(shè)課程和課程教學(xué)計劃制定過程中，需要對現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)人才需求情況進(jìn)行全面調(diào)查研究，通過參觀本地區(qū)多家幼兒園，請幼兒園園長和教師來學(xué)校參觀交流，了解現(xiàn)代幼兒園教育發(fā)展趨勢和發(fā)展需求。結(jié)合最近幾年國家政策要求和實踐經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的基本情況和往屆畢業(yè)生工作情況，尋求和探索適合本校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育方案，以便培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)未來社會。在教學(xué)過程中，可以將玩具、教具、幼兒園布置等手工制作方法、使用方法、教學(xué)方法、創(chuàng)新方法應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。通過構(gòu)建完善的系統(tǒng)性的針對性強(qiáng)的課程教學(xué)模式，能夠使培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)新的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）創(chuàng)新課堂改善教學(xué)方法

在對現(xiàn)代學(xué)前教育人才要求有一個全面了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該廣泛搜集材料，認(rèn)真思考，精心組織和設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動，在教學(xué)過程中通過合理應(yīng)用多種教學(xué)模式，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以實踐教學(xué)為主，注重培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐操作能力，將理論知識和實踐操作有效結(jié)合。在理論課程講解過程中，可以采用課堂教學(xué)演示、課堂教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，通過引導(dǎo)學(xué)生全面參與課程，通過大量實踐鑒賞、集體創(chuàng)作，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在課程安排過程中，教師應(yīng)該注重有效教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在美術(shù)教育過程中，應(yīng)該將學(xué)生全面引入課堂教學(xué)環(huán)境，通過開展自主學(xué)習(xí)，作品鑒賞，師生討論，教師課堂理論講解和現(xiàn)場示范，情景模擬，多方總結(jié)，學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計和教學(xué)評價保證學(xué)生的參與度。另外還應(yīng)該綜合運用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，著重于教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。

（三）加大師生互動，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

中職學(xué)生通常文化課水平較差，在理論知識學(xué)習(xí)過程中常常感覺到力不從心，跟不上教學(xué)節(jié)奏，長此以往很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，失去上進(jìn)心。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)置疑問、辯論等多種形式，活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造一個融洽和諧積極向上的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生能夠以更加舒暢的心情開展學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠保持較為活躍的思維。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊東君.用情感教學(xué)激發(fā)中職生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情緒[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2013（9）：212，201.