陳曉磊

摘 要：“產(chǎn)教融合”是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)跨界融合的一種辦學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在參與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中積累直接經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)課堂教學(xué)中的理論知識(shí)的理解和體會(huì)。高職思政教育是學(xué)生技能學(xué)習(xí)以及文化知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生建立正確人生價(jià)值觀的重要途徑之一。因此，本文從產(chǎn)教融合的高職建設(shè)背景出發(fā)，結(jié)合高職思政理論課建設(shè)現(xiàn)狀，分析其實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建途徑，為提升高職思政教學(xué)效率提供幫助。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 高職實(shí)踐教學(xué) 思政理論課 校企合作

2017年，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為高職教育在新時(shí)代推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。高職院校思想政治理論課的教學(xué)始終處于邊緣化的位置，在教學(xué)內(nèi)容方面更是偏向于理論，過(guò)于抽象。這也進(jìn)一步加大了高職思政教育的難度。推進(jìn)高職思政理論課的產(chǎn)教融合，是當(dāng)前提升高職思政理論課教學(xué)實(shí)效性的必由之路。

一、高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)建的必要性和重要性

1.必要性

高職教育和普通高等教育同等重要，但又不同于普通高等教育，其教學(xué)目的在于提升學(xué)生的技能以及實(shí)際操作能力，所以理論課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該加強(qiáng)其實(shí)踐性。一切理論知識(shí)都是來(lái)自于實(shí)踐，因此更需要在實(shí)踐中體會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵，在應(yīng)用中體會(huì)理論知識(shí)的價(jià)值和精神。高職思政理論課在高職教學(xué)體系中被當(dāng)做公共基礎(chǔ)課進(jìn)行講授，相對(duì)于技能課程以及專(zhuān)業(yè)課程，其受重視程度不足，在日常學(xué)習(xí)中更是被視為“隨便背背就能考過(guò)”的課程。這就導(dǎo)致高職思政理論課在高職教育中難以發(fā)揮其精神引領(lǐng)作用。

2.重要性

推進(jìn)高職思政理論課實(shí)踐教學(xué)在產(chǎn)教融合下的發(fā)展，對(duì)于高職院校以及高職學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。一方面，高職思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)，不僅有利于提升教學(xué)實(shí)效性，還能夠提高高職學(xué)生整體素質(zhì)，能夠幫助高職院校樹(shù)立良好的社會(huì)形象和口碑，為其招生工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ);另一方面，高職思政理論課實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握處事方法，能夠幫助學(xué)生明辨是非，在面臨選擇的時(shí)候也能夠有效抵御誘惑，從而做出正確的選擇，幫助學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、傳統(tǒng)高職思政理論課教學(xué)模式存在的弊端

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系

高職思政理論課的教學(xué)內(nèi)容通常包括三個(gè)部分：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》以及《形勢(shì)與政策》。這三個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)比較抽象，缺乏與當(dāng)代生活實(shí)際的有效聯(lián)系，也就會(huì)給高職學(xué)生一種強(qiáng)烈的距離感，導(dǎo)致他們難以理解各個(gè)事件背后的深層次原因。因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也過(guò)度依賴(lài)背誦;教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏向理論性，缺乏有效的實(shí)踐支撐，容易給學(xué)生造成一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)，增加了學(xué)生的理解難度。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生因?yàn)殡y以理解教學(xué)內(nèi)容，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，大大降低了高職思政理論課的教學(xué)效率。

2.教學(xué)方式過(guò)于死板，難以吸引學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)高職院校思政理論課的教學(xué)方式過(guò)于死板，當(dāng)前依然是采用多媒體展示PPT的方式進(jìn)行教學(xué)，但是PPT的內(nèi)容都是課本內(nèi)容的復(fù)制，PPT的模板也比較死板且缺乏吸引力。這樣的教學(xué)方式，在很大程度上影響了學(xué)生注意力的集中。同時(shí)，當(dāng)前很多移動(dòng)電子產(chǎn)品的出現(xiàn)和流行，在很大程度上也分散了學(xué)生的注意力，尤其是手機(jī)的使用，導(dǎo)致很多高職學(xué)生產(chǎn)生“手機(jī)依賴(lài)癥”，在思政理論課上只顧低頭玩手機(jī)，不愿意回應(yīng)教師的提問(wèn)等。高職思政理論課教學(xué)方式過(guò)于死板以及手機(jī)的廣泛使用，導(dǎo)致高職思政理論課的教學(xué)效率極低，難以對(duì)高職學(xué)生的思政教育產(chǎn)生有效影響和積極引導(dǎo)作用。

3.教學(xué)手段單一，知識(shí)難以被應(yīng)用于實(shí)際生活中

傳統(tǒng)高職思政理論課的教學(xué)方式單一，只是單純的“教師講——學(xué)生聽(tīng)”的單向模式，沒(méi)有產(chǎn)生良好的師生反饋模式或者是師生互動(dòng)模式。這嚴(yán)重影響了高職思政理論課的知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。高職思政理論課在教學(xué)中缺乏與實(shí)際生活的結(jié)合以及其他有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在很大程度上導(dǎo)致高職思政理論課的知識(shí)難以被應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，難以起到指導(dǎo)學(xué)生生活的積極作用。

三、產(chǎn)教融合背景下高職思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建途徑

有人曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人或許可以一輩子不從事專(zhuān)門(mén)的政治工作，但是，一個(gè)人永遠(yuǎn)不能沒(méi)有政治頭腦。”思政教育是每個(gè)人都需要接受的教育，尤其是對(duì)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展更是有著重要的作用。在產(chǎn)教融合背景下推進(jìn)高職思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，是提升我國(guó)高職教育水平和發(fā)展質(zhì)量的必由之路，具體實(shí)施途徑有以下幾個(gè)。

1.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用思政知識(shí)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的聯(lián)系

傳統(tǒng)教育模式在產(chǎn)教融合背景下，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)和持續(xù)下去，因此，要求高職院校教學(xué)要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的結(jié)合，形成相互支持和相互促進(jìn)的教學(xué)模式。建設(shè)專(zhuān)門(mén)的高職思政理論課產(chǎn)業(yè)顯然不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)楦呗毸颊碚撜n是一項(xiàng)思想指導(dǎo)性課程，是滲透在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方方面面，是指導(dǎo)人們行為的正確性和規(guī)范性的重要學(xué)科。所以，在這一過(guò)程中需要將思政知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，并且實(shí)踐來(lái)源必須是真實(shí)的工作環(huán)境，以此促進(jìn)理論知識(shí)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的滲透和影響，加強(qiáng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的聯(lián)系。高職思政理論課的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，避免采用“放之四海而皆準(zhǔn)”的模式，提升思政理論知識(shí)教學(xué)實(shí)效性。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)手段等提升教學(xué)方式的靈活性，吸引學(xué)生的注意力

產(chǎn)教融合的高職思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的最終目的是提升思政教育實(shí)效性，所以吸引學(xué)生注意力也是這一教學(xué)模式構(gòu)建的重要途徑之一。當(dāng)前的高職思政理論課教學(xué)環(huán)境比之前多了更多的干擾，尤其是互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)電子產(chǎn)品的干擾，極大地分散了學(xué)生的注意力。學(xué)生注意力難以集中，在很大程度上也影響了教學(xué)的實(shí)效性，讓教師做了無(wú)用功，大大影響了教師的教學(xué)積極性，所以提升教學(xué)的吸引力和靈活性就成為亟待解決的問(wèn)題。

3.推進(jìn)校企合作，啟動(dòng)“雙師”機(jī)制，提升思政知識(shí)實(shí)踐利用效率

產(chǎn)教融合是在校企合作的基礎(chǔ)上，使職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接和融合，推進(jìn)校企合作，不僅僅是針對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，同樣適用于高職思政理論課的教學(xué)。安排思政教師到企業(yè)頂崗鍛煉，啟動(dòng)“雙師”機(jī)制，不僅能夠幫助學(xué)生了解在實(shí)際工作中遇到的思政問(wèn)題，還能夠幫助學(xué)生掌握正確的解決方法，學(xué)會(huì)如何利用思政理論知識(shí)指導(dǎo)自己的行為選擇等?！半p師”機(jī)制建設(shè)以及校企合作，可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。企業(yè)導(dǎo)師機(jī)制在幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)操作技能的同時(shí)，還能夠使其掌握解決職場(chǎng)問(wèn)題的方式，掌握良好的人際溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)合作方法，對(duì)于提升政治理論知識(shí)實(shí)踐利用效率也具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

四、小結(jié)

高職思政理論課的教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)都是作為純理論課的教學(xué)模式進(jìn)行的，但是受高職學(xué)生知識(shí)理解能力和接受能力、現(xiàn)實(shí)思政理論課教學(xué)環(huán)境以及產(chǎn)教融合發(fā)展要求的影響，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式迫在眉睫。思政理論課的教學(xué)目的也在于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升其運(yùn)用思政知識(shí)解決問(wèn)題的能力，其最終歸宿還是在實(shí)踐層面。所以，針對(duì)高職思政理論課教學(xué)中存在的學(xué)生注意力不集中以及教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象等問(wèn)題，高職院校要依托當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合建設(shè)，不斷進(jìn)行思政理論課的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，推進(jìn)其與專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐的融合，發(fā)揮其在實(shí)踐中的精神指導(dǎo)作用。

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（作者單位：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院）