劉紅梅

摘 要：文章以初中英語(yǔ)課程滲透職業(yè)生涯教育為研究對(duì)象，簡(jiǎn)單介紹了對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的作用并分析探討了初中英語(yǔ)課程滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容，最后提出針對(duì)初中英語(yǔ)課程教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課程;職業(yè)生涯教育;滲透

當(dāng)下很多學(xué)生在選擇大學(xué)及專業(yè)方面感到非常迷茫，很多程度上是因在初中沒有做好職業(yè)生涯教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)自我，更談不上發(fā)展自我。有必要從初中英語(yǔ)課程教育入手，探討分析職業(yè)生涯教育的滲透，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，從而使學(xué)生未來(lái)職業(yè)之路更加順利，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的作用分析

首先，職業(yè)生涯教育能讓初中生更多了解社會(huì)，明確職業(yè)發(fā)展方向。很多初中學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展方向較迷茫。究其原因在于，初中學(xué)生對(duì)社會(huì)了解不足，難以將興趣、愛好、特長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合在一起。通過(guò)在英語(yǔ)課程教育中滲透職業(yè)生涯教育，能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、不同職業(yè)供需狀況有一個(gè)初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合興趣選擇合理的職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生與其職業(yè)成長(zhǎng)通道匹配。

其次，職業(yè)生涯教育能讓初中學(xué)生更好地認(rèn)知自己、了解自己。職業(yè)生涯規(guī)劃能對(duì)個(gè)體的主客觀條件進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)客觀的評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上，做出一個(gè)合理的職業(yè)規(guī)劃。因此通過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯教育，可引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己并結(jié)合興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、價(jià)值觀念等明確職業(yè)目標(biāo)，讓自己有一個(gè)明確的努力方向，以充分發(fā)掘自己的特長(zhǎng)，使自己的潛能得到最大限度發(fā)揮。

最后，職業(yè)生涯教育能激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)在英語(yǔ)課程中融入職業(yè)生涯教育，讓初中生了解自己的特長(zhǎng)及性格特點(diǎn)，同時(shí)，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，從而引導(dǎo)初中生知恥而后勇，讓初中學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)初中生學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，從而為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)^[1]。

二、初中英語(yǔ)課程滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，有很多課文與職業(yè)生涯教育有著密切的關(guān)系，比如課文“My favorite subject is science ”、“I want to be an actor”、“I am going to be a basketball player”等，我們能認(rèn)識(shí)到，初中英語(yǔ)教育可結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提供一些豐富的職業(yè)生涯教育內(nèi)容。比如對(duì)于初一學(xué)生而言，在職業(yè)生涯教育方面，將重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)自我上，因此教材安排了“我最喜歡的學(xué)科”這一文章;在學(xué)期末，英語(yǔ)教材安排了“希望做什么工作”為主題的單元，向?qū)W生介紹不同的職業(yè)特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合興趣愛好，選擇自己的職業(yè)。進(jìn)入初中二年級(jí)后，英語(yǔ)課程將職業(yè)生涯教育重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)與能力的關(guān)系方面，在前期安排了“他什么時(shí)候出生”文章，學(xué)期末安排了“他說(shuō)我很努力”文章，通過(guò)一些名人事跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。在進(jìn)入初三后，英語(yǔ)課程內(nèi)容更加注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容相對(duì)較少，凸顯了初中英語(yǔ)教育內(nèi)容安排的局限性。但總體而言，在整個(gè)初中英語(yǔ)課程中，與職業(yè)生涯教育相關(guān)的內(nèi)容仍占據(jù)重要部分，需要英語(yǔ)教師結(jié)合這些內(nèi)容，做好職業(yè)生涯教育的有效滲透，從而為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供有力的保障。

三、初中英語(yǔ)課程教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的建議

首先，初中英語(yǔ)教師要從心理層面提高對(duì)職業(yè)生涯教育的重視程度，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，通過(guò)多方合作，立足于初中英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)際，做好職業(yè)生涯教育的全面滲透，需要學(xué)校一方積極參與，通過(guò)加大投入力度，引入職業(yè)生涯教育人才，對(duì)初中英語(yǔ)教師定期開展職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，促使教師在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育的滲透，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)設(shè)置評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)教師將職業(yè)生涯教育滲入常英語(yǔ)教學(xué)，有效提升職業(yè)生涯教育質(zhì)量。

其次，相對(duì)于其他學(xué)科而言，英語(yǔ)教師需要搭配更多的課堂表現(xiàn)形式，充分體現(xiàn)英語(yǔ)科目特色，結(jié)合學(xué)生心理特征，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)職業(yè)生涯教育在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好的滲透。比如在進(jìn)行“I am going to be a basketball player”教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)“My future career”為主體的演講活動(dòng)，讓學(xué)生寫一篇小短文上臺(tái)演講，暢想未來(lái)希望從事的職業(yè)，自己想要哪些職業(yè)成就，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力提升也有較為積極的影響^[2]。

最后，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，依托多媒體搭建中西交流平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃也有著重要的推動(dòng)作用。

綜上所述，英語(yǔ)課程中包含了很多與職業(yè)生涯教育相關(guān)的內(nèi)容，這為英語(yǔ)教師進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透提供了契機(jī)，英語(yǔ)教師要提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，采取有效措施，做好職業(yè)生涯教育的有效滲透，使學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展更加順利，能為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 余超.基于終身化教育理念的中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].教學(xué)與管理，2016（24）：68-70.

[2] 吳資穎.初中英語(yǔ)課程滲透職業(yè)生涯教育初探[J].都市家教，2017（6）：257.