石碩

摘要：伴隨著高等職業(yè)教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，高職院校音樂專業(yè)教育也越來越引起教育主管部門的重視，改革和創(chuàng)新措施不斷，為提高高職院校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)起到了積極的作用。文章首先對當(dāng)前高職院校音樂專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡要介紹，并在此基礎(chǔ)上探討教育創(chuàng)新路徑，以此來為日后此方面教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校? ?音樂專業(yè)? ?教育現(xiàn)狀? ?創(chuàng)新路徑

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）04-0092-02

高職院校作為當(dāng)前教育體系的重要組成部分，旨在通過專業(yè)、系統(tǒng)的課程教學(xué)為社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多專業(yè)型和綜合型人才。在素質(zhì)教育理念不斷深入的今天，高職院校音樂專業(yè)教育被學(xué)校給予了高度重視。教師除了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念外，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)路徑，以此來進(jìn)一步提高音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高高職生的音樂素養(yǎng)。

一、高職院校音樂專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）忽視學(xué)科知識，重視技能培養(yǎng)

與普通高校不同，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)多以綜合型和專業(yè)型為主，會根據(jù)學(xué)生專業(yè)的市場需求，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，為學(xué)生量身定做一套具有針對性的授課體系，以此來全面提升學(xué)生的綜合能力，為其順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。為了完成這一目標(biāo)，學(xué)校需要持續(xù)對授課模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，同時密切關(guān)注各個專業(yè)不同時期的市場需求，以便及時對授課重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。然而，就目前音樂專業(yè)教育的實(shí)際情況來看，卻明顯存在理論與實(shí)踐相脫離，過于注重技能培養(yǎng)而忽視學(xué)科知識的現(xiàn)象。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，一方面是因為高中教育體系對學(xué)生思想和理念造成的影響，認(rèn)為只要努力提升專業(yè)技能，就可以提升自身的音樂素養(yǎng)，因此將大部分精力都放在技能訓(xùn)練上，卻忽視了學(xué)科知識的學(xué)習(xí);另一方面是因為學(xué)校的課程設(shè)置不合理，大部分課時內(nèi)容都圍繞技能培養(yǎng)開展，留給理論知識講解的課時少之又少。比如說，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，絕大部分時間都是讓學(xué)生進(jìn)行技巧性訓(xùn)練，卻很少讓學(xué)生了解鋼琴發(fā)生的音樂機(jī)理認(rèn)知。在聲樂教學(xué)階段，只是看中學(xué)生的發(fā)聲相關(guān)練習(xí)，沒有對學(xué)生發(fā)聲原理進(jìn)行知識滲透。這種教育模式雖然可能讓學(xué)生在音樂專業(yè)上有所提升，但很難讓學(xué)生對音樂有深層次的了解。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合度不夠

隨著新課程改革腳步的不斷加快，高職院校音樂專業(yè)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，如果學(xué)校依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升將無從談起。高職院校顯然意識到了這一問題，從近幾年的教學(xué)改變我們可以看出，學(xué)校正在從教學(xué)模式、培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)課程設(shè)置以及職業(yè)需求等多方面著手開展教育路徑創(chuàng)新工作，并且取得了令人滿意的效果。但仍存在一些十分嚴(yán)重的問題，那就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合度不夠。目前，大部分音樂教師在教學(xué)時都會比較側(cè)重教學(xué)計劃的完成，這就會導(dǎo)致整體教學(xué)的靈活性降低，也會出現(xiàn)一味追求計劃完成而忽視學(xué)生對知識的接受度的情況，尤其是實(shí)踐教學(xué)部分的接受度。這樣一來，就會導(dǎo)致學(xué)生對音樂知識的理解大多停留在理論層面，而缺少實(shí)踐能力的提升。與其他學(xué)科不同，音樂專業(yè)一旦缺少了實(shí)踐經(jīng)驗的積累，將很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。實(shí)踐能力培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)之一，但是真正的教學(xué)過程中卻偏離了這一教學(xué)目標(biāo)，這也成為了高職院校音樂教學(xué)發(fā)展的一個普遍性難題。所以，對于高職院?，F(xiàn)階段的音樂專業(yè)教學(xué)而言，首要解決的就是理論與實(shí)踐斷裂這一問題。

（三）缺少對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

就我國目前高校學(xué)生的綜合素質(zhì)來看，體音美專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)相比于其他專業(yè)學(xué)生而言要薄弱一些，甚至還有部分學(xué)生因為文化課成績不理想而特意選擇特長專業(yè)。為了能夠在特長專業(yè)上有所成績，學(xué)生必然要將大部分時間放在特長訓(xùn)練上，文化課學(xué)習(xí)的時間勢必會被削減，成績無法提升也是必然現(xiàn)象。因此，人文素養(yǎng)不高已經(jīng)成為高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的普遍問題。想要改變這一現(xiàn)狀，加大人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度至關(guān)重要，然而就目前的情況來看，高職院校并未意識到這一點(diǎn)，在日常教育過程中，忽視了學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的提升。加上社會各界對高職生的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為這些都是一群學(xué)習(xí)成績不好的孩子，也會對其未來的發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)疑，這不僅僅給學(xué)生的職業(yè)生涯造成不利的影響因素，更使學(xué)生的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑陰影。

二、高職院校音樂專業(yè)教育創(chuàng)新路徑

高職院校音樂專業(yè)教育水平和質(zhì)量若想得到進(jìn)一步提升，學(xué)校的首要任務(wù)就是對音樂專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時結(jié)合市場發(fā)展對學(xué)生綜合能力的需求，采取科學(xué)、有效的教育手段，不斷提升學(xué)生的綜合能力。結(jié)合當(dāng)前高職院校音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面著手創(chuàng)新教育路徑。

（一）緊跟國家政策，科學(xué)定制培養(yǎng)計劃

在新時期教育體制改革背景下，高職院校音樂專業(yè)的教育除了要注重學(xué)生專業(yè)技能的提升外，還要做好科學(xué)基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高職院校在未來的時間里，首要任務(wù)就是對教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，首先要將學(xué)生文化基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)的提升作為培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才的首要目標(biāo)，在教學(xué)課程的設(shè)置方面，應(yīng)有效落實(shí)確實(shí)課程的補(bǔ)漏，對于一些薄弱的課程要加大課程的占有比例。與此同時，還要注重學(xué)生職業(yè)發(fā)展水平的提升，實(shí)現(xiàn)不同課程之間的有效銜接，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生不僅僅能夠?qū)W到知識和技能，更能夠在多個方面實(shí)現(xiàn)自我提升。

（二）重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

一直以來，實(shí)踐教學(xué)都是高職院校教學(xué)的薄弱點(diǎn)，從而導(dǎo)致高職學(xué)生普遍實(shí)踐能力較弱，理論與實(shí)踐無法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，這與高職院校的辦學(xué)宗旨是嚴(yán)重不符的，也會影響學(xué)生綜合能力的提升。因此，在未來的時間里，高職院校音樂專業(yè)的教育應(yīng)提高對實(shí)踐教學(xué)的重視度，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際情況，做好教學(xué)模式與方法的改革與創(chuàng)新。首先，學(xué)校應(yīng)該對音樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)進(jìn)行全面梳理，并以此為依據(jù)構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)體系，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)緊密連接。其次，學(xué)校要積極尋找可供學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，給學(xué)生創(chuàng)造適應(yīng)工作崗位的機(jī)會，并在工作崗位上找尋自己的不足之處，這對于學(xué)生自我能力的提升是有很大幫助的。最后，作為音樂專業(yè)教師，應(yīng)積極了解和掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的情況和需求，并給予及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的處理實(shí)習(xí)期間遇到的困難。同時，還要與用人單位及時溝通，掌握不同時期企業(yè)發(fā)展對人才的需求，這樣可以讓校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)有效銜接起來，對教學(xué)質(zhì)量的提升會有很大幫助。

（三）更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生潛能

教育發(fā)展推動著社會發(fā)展，社會發(fā)展更是影響著教育的發(fā)展。在社會發(fā)展的新時期，高職院校若想促使教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，首要任務(wù)就是摒棄過去一成不變的教學(xué)理念，要及時的對教學(xué)理念跟隨社會發(fā)展而進(jìn)行更新，積極的在先進(jìn)理念的引導(dǎo)下去探尋更加科學(xué)的教學(xué)方法，完善高職院校音樂專業(yè)教學(xué)體系，積極的引入一些先進(jìn)的教學(xué)方法去解決教學(xué)過程中存在的難題，比如著名的奧爾夫音樂教學(xué)理論就可以引入到當(dāng)前的教學(xué)改革過程中，教師可以根據(jù)課程開展的實(shí)際情況進(jìn)行改良，而不是一味的照搬。在探尋中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上的多元化發(fā)展，讓學(xué)生具備更多的優(yōu)秀本領(lǐng)來應(yīng)對社會對學(xué)生專業(yè)要求以及綜合素質(zhì)需求。只有這樣，才能夠切實(shí)提高高職院校音樂專業(yè)整體教育水平，進(jìn)而促使其教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，為社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的音樂人才。

三、結(jié)語

總而言之，在全新教育背景下，高職院校音樂專業(yè)的教育若想實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，首先任務(wù)就是全面、系統(tǒng)的分析專業(yè)課程開展的實(shí)際情況，梳理出與新時期教育理念相契合的教學(xué)手段和方法，同時還要不斷創(chuàng)新，從多個方面著手切實(shí)推動音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。從本文的分析我們可以看出，當(dāng)前高職院校音樂專業(yè)教育仍然存在一些問題，如果能夠采取有效措施將其解決，那么音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升指日可待。

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